冯小艳
黑龙江省依安县阳春乡中心小学161500
摘要：新形势下信息技术的发展不断的推动着国家的进步，并且渗入到各行各业，随着新一轮基础教育改革的推进，也为小学信息技术教学带来新的挑战，本文笔者将结合教学实际，为新教学形势下小学信息技术提出几点策略性建议，即合理实施分层教学，兼顾全体学生；不断改良课堂教学流程，让学生能更好的参与进课堂教学中；结合实际，营造教学氛围；注重学习评价，促进学生全面发展，为后续小学信息技术教学提供相应参考帮助，以期提高学生的信息技术教学的效率能力。
关键词:小学信息技术；教学；提升
一.合理实施分层教学，兼顾全体学生
面向全体学生，使每个学生都能获得到发展，这正是新课改的基本理念之一，也是教学工作特别是基础工作想要改革的难点之一。而要更好地做到这一点，就需要更合理的分层教学，需要对学生们知识基础能力，学习、接受能力有更为清楚的认知，以方便教师在教学过程中对每个教学阶层都可以实施针对性教学。一般来说，对学生分组的层次不宜过多，我认为以两个为宜，并通过合理的调整实现良性竞争。就小学信息技术而言，可分为A和B两个等级：A层次的学生基础较好，学习能力也普遍较强，能够更快地适应教学流程；B层次的学生整体学习能力较为普通，对于这种学生教师要适当放缓教学速度。对学生合理分层后，再向每个层次的学生采取更具针对采取有针对性的教学就可以了。
二.改良教学方法，发挥出生本课堂的优势
教师讲解示范， 学生重复性训练，教师从旁指导，这是一般意义上传统小学信息技术课堂模式，这样有好处，可以通过反复练习达到让学生掌握技能的方式，但重复枯燥的练习会使学生产生乏味的情绪。为充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师在课堂中实践优化教学，给学生以充分、自主的空间。比如：在题目完成后，留给学生之间的互相探讨的时间。
三.结合实际，营造教学氛围
（一）学以致用
学习知识的最终目的应该是应用知识来解决问题的，在教学过程中首先要为学生树立这样一个观念，而教师在教学过程中也应据此出发：让学生能够学以致用，学而可用。在信息技术不断发展，不断走入生活的今天，信息技术相比于其他学科更突出其实际应用，具有更广的教育需求、更大市场和价值，所以小学信息技术教学更显得尤为重要。所以教师在学生学习过程中更多的应该是要求学生掌握实用性更强的、能用以解决生活中实际问题的知识和技能，以有效地锻炼学生的知识应用能力。
如切合实际， “制作一篇关于致敬防控一线工作人员的电子海报，等主题性更贴近生活的标题”，可以让学生以小组为单位课上内容合作探究，充分发挥主体作用和个人潜能。通过这些与日常生活有联系的任务或作业，可以帮助到学生巩固所学的知识，也在一定程度上提升学生用所学的知识解决问题的兴趣和积极性。
（二）营造课堂氛围
教学气氛的营造离不开教师的授课状态，从语言、情绪、动作等各个方面都会对教学氛围产生不同的影响，而教学氛围就会直接影响到学生的听课状态。课堂作为学生接受教育的主要阵地，为了让学生的学习效率能够有效提升，就必须要营造出一个和谐良好的教学氛围。
1.让学生保持良好的学习状态
事实证明，任何学习过程在不同的心理状态下学生学习表现出的效果截然不同，因此，教师应注意把微笑带到课堂。同时，教师应常以参与者身份去与学生进行对话，拉近与学生之间的距离，以更容易被学生接受的姿态及适当的方法结合学习内容营造一种轻松、愉悦、积极、进取的学习氛围。例如在教学课程当中适当引入一些游戏活动，不仅可以有效的缓解学生听课过程中的乏味，无聊，消除枯燥，活跃课堂气氛，更能在一定程度上达到释放学生思维。如，打字教学时可以可引入“金山打字通”“我爱背单词”等游戏，并以竞赛的形式激发学生的主观能动性，让学生在乐趣中学习，不知不觉中提高自己信息技术掌握的熟练度，相比于传统教育模式更容易让天性爱玩的学生接受。
四.及时进行课后评价，保障学生的全面发展
作为教学工作的初步结尾，课后评价是一项十分重要的工作，教师应当重视起课后评价对于学生学习的影响。小学信息技术课的学习评价更应注重教学效果的及时反馈，灵活采取多样评价方式，对学生学习过程更应采取更高的重视，而不应一味的注重结果，从而达到更全面立体的评价效果。注重学习过程和形式的评价更有助于学生全面细致地反思自身能力水平以及学习过程和方法中存在的问题，更有利于学生形成自我认知，开拓学习思维。
结语：
综上所述，在实际生活中，我们能够看到兼顾所有学生对教师来说殊为不易，文本从四个方向，五个小点简要探讨了新形势下小学信息技术教学策略与注重点，为促进学生全面发展。在平时的教学中，一线教师应结合实际课堂，灵活运用课堂教学策略，准确的把握学生身心发展，优化教育，合理分层，提高学生的专业技能，兼顾全体学生。
参考文献
[1] 姚龙霞 . 新课改背景下小学信息技术课堂教学模式探析
[J]. 教师，2016（15）：96.
[2] 傅金琅 . 怎样在信息技术课上培养学生的自主学习能力
[J]. 新课程（上），2015（5）：199.