林静
（广西南宁市大联小学 广西 南宁 530000）
摘要：随着新课程的不断改革和创新，情境化教学模式已经被多数教师广泛的应用到了小学音乐教学中，情境化教学主要指的是，教师积极主动的为学生创设具有生动性、趣味性的学习场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加熟练的掌握教学内容，从而提升学生的音乐综合能力及综合素养。
关键词：小学音乐；情景化教学；有效实施；策略探究
前言：在小学音乐教学中，教师要积极主动的创设具有实效性的教学情境，让学生在教师的引导下快速的融入到情境中，自主的参与到音乐课堂的学习中，使音乐能够真正的走进学生的内心，让学生在各式各样美妙音乐的伴随下，顺利、健康的成长。
一、创设良好的音乐环境，激发学生学习兴趣
环境对人们的学习和生活具有重要的影响，良好的学习环境，能够促进学生对音乐的学习，提升学生的学习效率[1]。小学时期的学生除了贪玩、好动，其自身对环境的敏感性比较强，因此教师在教学的过程中，要以学生的性格特点为基础，为学生创设一个充满童趣的音乐环境，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极、主动的参与到音乐课堂学习中。
例如：在学习《铃儿响叮当》这首歌曲时，教师在课前先布置教室，可以将雪橇模型、小铃铛等物品，放在教室的各个角落，让教室的氛围更加符合歌曲内容。这时学生们的学习兴趣就会被激发，学生的注意力也完全被吸引，学生都沉浸在教室的氛围中。随后，教师可以为学生讲述这首歌曲的背景以及音乐创作人的故事“这是一首美国歌曲，作者是比尔.彭特，歌曲主要描绘了一群小朋友坐在马拉的雪橇上，不畏风雪飞奔向前，他们的欢声笑语伴随着清脆的马铃声回荡在山野中。”之后，教师就可以带领学生欣赏歌曲，教授学生们歌曲的演唱技巧，想象角色化的情绪，全身心的投入到歌曲演唱中，让学生充分的感受到歌曲中的情绪。通过创设良好的音乐环境，能有效的激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习音乐。
二、组织开展音乐游戏，激活学生学习欲望
喜欢做游戏是小学时期的学生独特的心理[2]。学生在游戏中能够逐渐缓解自身的压力、充分的调节自己的情绪、更好的融入到集体中，所以在小学音乐教学的过程中，教师可以适当的将一些游戏融入到课堂中，构建一个游戏情境，从学生们生活环境中获取游戏素材，让学生们能够在游戏中学习音乐，充分的体验到学习音乐的乐趣，从而激活学生们的学习欲望。
例如：在学习《放风筝》这首歌曲时，教师可以带领学生做一个自己喜欢的风筝，当风筝做完之后，以风筝为话题，让学生们观看一点风筝之乡--潍坊之乡的人们做风筝、放风筝的过程，以生动的画面和形象感染学生。随后教师让学生欣赏音乐，在学生欣赏的过程中，教师为学生介绍这首民歌的音乐特征，引导学生结合歌曲让学生展开音乐现象力，联想歌曲中的情境。最后教师带领学生们一起到操场中，让学生将自己做好的风筝放到天空中，让学生们看着风筝在天空中自由自在的飞翔，在放风筝的过程中大声的歌唱已经学会的歌曲《放风筝》。通过这样的方式，不仅激活了学生学习的欲望，还让学生的动手实践能力得到了培养，让学生在快乐的情绪下掌握优美的歌曲。
三、讲述具有趣味性故事，丰富学生情感世界
小学时期的学生具有贪玩、爱听故事、活泼好动、强烈的好奇心等特点，生动且具有趣味性的故事能够调动学生的学习兴趣[3]。在小学音乐教学中，教材中有很多的歌曲都是具有趣味性的故事，教师在教学时可以抓住学生的特点，运用生动的形态、动作、语言等方式，吸引学生的注意力，让学生能够快速的融入到故事情境中，充分的感受到学习音乐的乐趣，调动学生的情感，丰富学生的情感世界。
例如：在学习《黄河船夫曲》这首歌曲之前，教师先对学生讲述黄河和船夫的历史文化，然后学生们观看多媒体图片，在学生们观看的过程中，教师为学生讲述：“黄河是中国第二大河，全长5464千米，流域面积75万多平方千米，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古等9个省、自治区，最后注入渤海美丽而古老的黄河。而生活在黄河上的船夫们，每天的生活都非常的艰辛，不畏辛苦的在船上劳作，在长久的风浪下，船夫的脸上刻满了皱纹，风霜的侵蚀，将船夫的头发染的花白。当风浪平静的时候，船夫们便唱起属于自己的歌--《黄河船夫歌》”。通过教师的讲述，学生们对这些船夫产生了浓厚的敬佩之情，在之后的学习和演唱中，兴趣和情绪非常的高昂，不仅丰富了学生的情感世界，还让学生能够将学习的音乐内容记忆的更加牢固。
结语：综上所述，在小学音乐教学中，有效的运用情境教学方式，让课堂教学充满了活力，有效的激发了学生的学习欲望和学习兴趣，使音乐教学的质量和效率得到了显著的提升。所以，在小学音乐教学中，教师要重视情境教学模式，继续不断的深入探索，挖掘教材内容，巧妙的设计好每一个教学方案和教学环节，让学生能够通过情境教学方式感受到学习音乐的美好。
参考文献：
[1]刘静. 小学音乐情境教学法的应用[J]. 教师博览(科研版),2018,8(07):89-90.
[2]曾彦. 让学生沐浴在音乐生活的阳光中——小学音乐生活化教学设计[J]. 基础教育课程,2018,(04):61-63.
[3]黄柏娟. 探究小学音乐课堂情境化教学的实施[J]. 中小学音乐教育,2018,(01):31-32.