陈周月
瑞安市安阳高级中学
摘要：随着新课程改革的不断推行，素质教育的理念已经深入人心，各学科、学段的教师都及时转换了传统思想，将现代化教育理念融入课堂教学之中，期间始终坚定以生为本的核心原则，保证课堂教学的有效性，促进学科教育的可持续发展。基于此本文将以初中英语学科阅读模块为例，深入探析在生本理念下具有创新性的教学方法，保证整体教学的有效性。
关键词：初中英语；创新教学；生本课堂；有效性研究
引言：阅读是初中整体教学体系中的重要组成部分，新课程改革的全新形势下教师也在以生为本的基础上对授课模式进行多元化的改革与创新，其目的是改善当下教学效率低、学生语用能力较弱等情况，尊重学生在课上的主体地位，为他们提供能够自由拓展思维、自由交流的空间，在潜移默化中实现英语水平的提高，促进初中英语教育的可持续发展。
一、摆脱传统思想束缚，坚定以生为本原则
虽然目前全国各校都在积极地进行新课程改革，但是由于大部分教师受应试教育思想影响严重，所以他们一时间难以从根本上转换教学形式，真正为学生提供身心自然发展的空间，为此想要保证基本教学效率，教师首先要做好自我反思工作，积极地接纳现代化教育理念，彻底摆脱传统思想的束缚，让“一言堂”、“填鸭”、“灌输”等现象不在出现在课堂教学中，将学生视为课堂的主体，在此过程中教师也应对自己的课上定位产生明确认知，不再以主者的身份授课，而是以引导者的状态调动学生的主观能动性，让所有人都能对所学内容发表自己的主观看法，在交流互动中深入体会英语知识的内涵，期间教师不要轻易否定学生的发言，要以平等的态度共同讨论，从而在自然状态下指出学生的不足之处并帮助他们探寻解决方法，由此实现教学效率的提升，同学们也能在理解的基础上将所学知识全部内化[1]。
二、利用微课创新教学，构建翻转教学课堂
教师想要真正实现教学创新可以科学地利用现代化信息技术手段，以各类多媒体资料丰富课堂教学内容，由此更好地激发学生对英语知识的学习兴趣，让他们可以在好奇心和求知欲的驱使下主动探索知识内涵，进而实现学习效率与质量的同时提升。在此过程中教师可以采取微课教学法构建翻转课堂，在课前准备阶段集中教材内的重难点知识录制一段五到十分钟的微课视频，由此帮助学生明确学习目标与学习方法，微课视频内容可以包括网络图文资源、视频资源，可以根据教材的教学重难点编写故事，以此来吸引学生的注意力，让他们可以在观看微课视频后产生对英语知识的学习欲望，自主查询课外资料，并将遇到困难的点记录下来上传至班级网络互动平台中，教师根据这些反馈信息制定针对性教学计划，课上正式授课期间要求学生分组探索相关任务，再以引导者的身份帮助学生思考问题，最终在充分尊重学生主体地位的前提下实现翻转课堂的构建，在潜移默化中促进教学效率的提升。
例如教授外研版七年级上册Module 9《People and places》时教师可利用微课构建翻转课堂，首先课前针对重点词汇、重点短语、重点句型录制一段微课视频，帮助学生明确学习目标，其中强调重难点How to describe and ask the people are doing at the moment？学生可以通过课前查阅资料了解世界各地人们的生活习惯以及风俗传统，从而更加深入了解课内知识内涵，在此期间将所有疑问点记录下来，教师根据反馈信息设置课上小组合作任务，要求同学们根据课前学习经验相互交流探索，再以微课为辅助帮助他们理解记忆，最终在学生发挥出主观能动性的前提下实现翻转课堂的构建，促进整体教学效率的提升。
三、 巧设思维拓展训练，强化学生认知能力
所谓思维拓展训练是指以“寓教于问”的方式展开课堂教学，教师首先要转换自身的思维，对教学方法进行全面的探索与改进，积极地寻找各类高效教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们可以在最佳的学习状态下体会英语知识的内涵[2]。在此过程中教师可以组织情境表演活动、分组主题探索活动、课堂问答活动等，由此强化学生的学习体验，期间学生能够快速进入学习状态，他们自然能够对所学产生疑问，而活动的过程就是设疑、解疑的过程，最终教师能够发现学生在拓展训练后对英语语言的认知能力有明显提升，同时也能产生英语意识，真正在理解英语内涵的前提下将所学知识应用于生活实际之中。
以外研版七年级上册Module 4《Healthy food》的教学为例，教师以问答的形式为学生展开思维拓展训练，首先在PPT中展示各类food和drink的图片，如candy、meat、apple、bean、chicken、coffee、milk、tea、potato等，由此提问“What it is？”帮助学生对词汇的含义产生明确认知，在此基础之上再进行拓展提问：“Have we got any …？”“Have we have some …？”以此来帮助学生了解some、any后接名词形式的区别，在互动中提高整体教学效率。
四、设置科学教学评价，提升整体教学效率
评价是英语教学中一个重要环节，但是在传统教育理念中常常为教师所忽视，因此当下初中英语教师也应该将设置科学评价体系视为主要研究课题之一，并以此掌握学生的实际学习状况，利用课上观察所得反馈信息达来对教学流程进一步完善，在明确学生优势与不足之处的基础上为他们提供针对性指导，最终提升整体教学效率[3]。教师在制定全新评价体系的过程中可以重视综合评价、学生互评、学生自评，首先综合评价中教师需要对学生学习状态、学习能力、课堂表现等多元因素进行详细分析，更加清晰地发现学生的闪光点和不足之处，为他们指明未来发展方向，从根本上激发他们的学习热情，为后续教学提供保障，而互评与自评则能帮助他们产生更加明确的自我认知，从而将全部精力都投入到英语知识的学习之中，在互评、自评中积累更多学习经验，实现整体学习效率与质量的提升，促进英语教学的发展。
结束语
综上所述，在社会经济、文化的发展都走向国际化后英语成为国内教育的重点内容，而初中是英语教育的一大转折点，起到承上启下的作用，教师必须对其产生重视，积极地转换传统思想，将以生为本设置为核心教育理念，对现行的教学模式进行全方位的改革与创新，为学生提供最优质的学习环境，保证他们发挥出积极性与主动性，与教师默契配合构建出高效课堂。
参考文献
[1]常玉兰.“互联网+教育”背景下初中英语教学改革[J].课程教育研究,2019,24:101-102.
[2]代冰清.核心素养背景下初中英语教学探究[J].英语教师,2019,1913:144-146.
[3]王淑琴.互联网背景下的初中英语教学改革[J].新课程研究,2020,05:53-54.