郭转颜
顺德区杏联初级中学 广东省佛山市 528325
摘要：随着素质教育的不断深入，英语学习以及英语教学受到了人们的重点关注，在新时代的不断发展下，英语已经成为了一种思想，可以有效帮助学生观察世界、认识世界。而合作学习指的是学生通过小组合作、团队合作，进行明确的分工来共同地完成相关学习任务。中学英语学科的合作学习模式下，结合教学过程中客观存在的一些重结果、轻反思的教学问题，来开展深入的分析和研究，促使教师可以积极的转变自身的教学观念，提升自身的业务水平，有效增强师生间的互动交流，从而营造一个和谐平等的教学氛围，进而促使学生可以积极主动地参与到英语学科合作学习活动中。
关键词：合作学习 中学英语 教学反思
引言：在新时代教育快速发展的背景下，中学英语学科合作教学中，教师需要努力的定位自身引导者的角色，深入的针对合作学习教学进行反思，充分结合学生的实际学习情况以及英语学科特点，来科学合理的创新一些教学方法高质高效地开展合作学习活动，从而有效活跃中学英语学科的教学氛围，促使学生可以更加活跃的参与到合作学习活动中，进而实现中学英语学科高效课堂的构建。
一、制定明确的合作学习任务
当前的中学英语合作学习教学过程中，普遍存在着师生关系紧张的现象，这在很大程度上影响着中学英语学科的教学节奏。对于这种现象，英语教师需要积极的进行反思，应该在实际的合作学习活动开始前，来制定明确的合作学习任务和目标，结合课堂的实际教学内容来进行预设和安排，有效强化师生间的互动交流话题和兴趣。与此同时，英语教师还需要要求学生针对新知识进行预习，让学生可以对相关的学习内容有一个初步的了解，以此来有效促进合作学习活动的顺利开展。[1]例如It smells delicious，本节课程的合作学习活动开始前，教师首先需要明确本节课程的合作学习目标：1、学生可以正确地运用smeli、salt、sour、soft、cookie、pizza、lovely、done、try、have a try、pie、sound、sweettooth、jam、ear；2、可以听懂用表感觉和直觉的系动词所表述的内容，并可以将之与相应的图片匹配；3、可以运用感官动词smell、taste、feel、look、sound等次，来对事物的味道进行相关品论，从而正确地表达出自己的个性喜好。课程开始前，教师可以借助多媒体设备来让学生观赏flash歌曲，以学生可以喜闻乐见的形式来导入新课，并为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，促使学生可以积极主动地参与到本节课程的学习活动中。接着教师就可以迅速地引入主题，引导学生进行语言交际活动，让学生可以在完成合作学习任务的过程中，可以灵活地运用感官动词和形容词，进而让学生可以在合作学习交流的过程中始终保持合作学习的方向性和延续性。
二、结合实际，进行引导合作学习
对中学英语合作学习教学进行反思，需要英语教师结合教学实践，来根据学生的实际学习特点和实际学习情况，来灵活地选择合作学习教学方法，充分考虑到学生的现实情况，采取有效的合作学习方法来激发学生的合作学习内驱力，促使学生可以开展有效的合作学习，进而实现中学英语学科合作学习效率的提高。[2]例如I’ve also entered lots of speaking competitions，在本节课程的教学中，教师就可以结合教学目标和重难点内容，来转变传统的学生读、教师问的教学方法，引导学生联系生活实际以及自己已有的相关知识经验，来运用所学的语言基础来进行相互学习、自我学习，促使学生可以在语言实践中进行互相的启发、互相的生成，从而让学生可以深刻地体验到合作学习的成功，有效培养和提升学生的合作学习意识和团队协作精神，进而实现学生自身思维能力以及想象能力的发展。
三、采取客观性的教学评价模式
中学英语合作学习教学的过程中，教师需要制定一套完善的、客观性的评价机制，组织学生开展小组之间的自我评价、相互评价以及教师评价，以此来让学生可以清晰的认识和了解自己的不足之处，从而通过实际的合作学习活动来进行相互刺激、相互帮助，实现学生英语学科的共同进步、共同成长，最终可以让学生切实地享受到共同进步后的喜悦和自豪。[3]例如She said China was a very exciting place，教师可以在本节课程中组织学生开展《传悄悄话》游戏，让给学生通过合作学习来练习语法知识，有效地调动学生的学习积极性，而在合作学习活动结束后，教师就可以组织学生进行本节课程的教学评价，引导学生开展小组间的相互评价、本组内的自我评价，同时还需要重视教师的评价，以此来确保本节课程合作学习活动的客观公正的评估。与此同时在开展合作学习教学评价的过程中，教师需要给予适当的引导和指导，让学生可以快速地发现其他学生的优点，并将此来标为自己努力的榜样，不断读改进自身的缺点，进而实现学生们的共同进步。
四、结语
总而言之，对中学英语学科合作学习教学的反思，教师首先需要积极的转变自身的教学观念，根据自身的教学经验来进行不断的教学总结和反思，充分的结合学生的实际学习特点来开展多样化的合作学习活动，从而有效促进中学英语学科合作学习教学模式最大价值和作用的发挥。
参考文献：
[1]敏媛滢.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].才智.2019（05） ：152.
[2]龚海娟.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版）.2017（3）：103-104.
[3]梁雪.浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育.2019（28）：83+85.