胡华平
（重庆市九龙坡区白市驿镇第一中学 401329）
摘要：所谓的德育教育渗透，就是引导学生思想品德，让学生表现出更端正的精神面貌和素质。德育教育需要体现在学生生活的方方面面，在每个过程中展现自己的价值和作用。初中阶段是学生思想观念培养的关键时期，初中英语词汇教学需要做好词汇含义挖掘，并创设相应的学习情境，使用词汇展开德育教育。这样就可以在引导学生掌握英语词汇知识基础上，形成良好品德素养，对学生成长有很好的引导作用。
关键词：初中英语；词汇教学；德育教育
前言：德育教育必须贯穿于学生生活的方方面面，每个学科都要体现出自己的应有价值。初中英语中，词汇是很重要的学习内容，是学生语言能力形成的基础。词汇有着丰富的含义，不同语境带来的教学影响不同。词汇是非常好的德育教育载体。教师在词汇教学的时候需要有策略、有意识的展开德育渗透，帮助学生不断积累知识，提升学生的道德品质，这对学生今后的成长有很大的帮助。
一、挖掘词汇含义针对展开德育教育
虽然中西方文化隶属不同的文明，一个是农耕文明，一个是海洋文明，人文习惯和思维方式大有不同，但不论是什么文明类型，或是大河文明或是草原文明的内部都有对道德的追求、人文的理想。英语有着数量庞大的词汇，并且意义十分丰富[1]。这让英语德育教育获得了非常好的前提条件。教师在英语词汇教学中，需要做好词汇意义发掘，联系初中德育教育需求，在合适的契机切入，做好引导，让学生理解其中的含义。在学生能够思考，在正确思想影响下，补充学生词汇知识，增强词汇教育趣味度，让学生实现品行的全方位发展。
如学习《Can you play the guitar?》的时候，教师就需要结合这个单元的重点，也就是乐器的单词，让学生在了解其基础上，引申单词含义。如guitar是吉他的意思，字典的翻译是a stringed instrument usually having six strings。教师教学中，可以一边用电脑播放例子、图片，一边引出东方乐器和西方乐器的不同。此时学生开始思考为什么不论是东方还是西方，乐器的主要形式都是弦乐器，弦乐器声音在多条弦的配合下，构成了美妙的声音。随后教师引导学生在特定的情境下思考，完成德育教育内涵的渗透[2]。让学生形成文化包容力、理解力，感叹文明的伟大和不容易。教师需要引入有教育意义且有趣的内容，让学生展开思考与想象，影响学生行为与思想。
二、创设特定词汇情境展开德育教育渗透
词汇教学的时候，情境可以展现出非常良好的教育效果。
情境可以改变过去枯燥、单调的单词记忆和学习模式[3]。教师只需要按照词汇的内容，为学生创建相应的学习情境，使用现代教育技术手段，就能够完整、立体的呈现学习资源，打造良好学习氛围。此时学生进入学习情境、进入学习状态，形成深刻、强烈、真实感受，感染思想的同时，达成了德育教育目标。
比如在学习《This is my sister.》的时候，为了让学生珍惜生活，友爱家人，教师完全可以结合这一课的主题也就是介绍进行教学，让学生介绍自己的家庭，即home。教师可以用对比性图片，让学生分析其中的不同差异，教师可以说：What do you find from these two sets of pictures?此时的学生开始了思考，教师要用这样的过程引起学生反思，让学生在感叹当前美好、幸福生活的同时，感受到家庭的温暖尤其是父母的养育之情。
词汇教学可以创造相应情景，让学生投入其中，形成深刻理解、深刻感受，让学生的情感、思想得到引导和共鸣。教学的时候，教师需要以初中生实际情况利用词汇展开教学，让学生学习到文化知识的同时，感受其中的人文精神内涵。
三、合理使用词汇有目的进行德育教育
词汇用法掌握了以后，才能够更好地与他人对话，体现英语这种语言技能的价值与作用。在英语教学中，完成词汇学习就要开始学习怎么用词汇。词汇使用是德育教育有效方法、有效手段。教师需要按照英语的词汇学习要求，结合实际，通过示范举例的方式组织学生多样化学习，让学生自己根据例子总结词汇的使用方法，并在模仿中强化训练，感受使用方式，完成德育教育。
如学习《I think that mooncakes are delicious!》教学中，教师可以组织学生讨论为什么mooncakes明明两个单词能够拼成一个单词。学生思考moon在中国是月亮文化，cake是饼、蛋糕的意思，在西方有独特的文化。此时学生在思考中理解了在时代发展、进步中，中西方文化开始交融，中西方文明都是地球文明的一部分，二者的和谐发展才能够让世界更美丽、更和谐。简简单单的词汇学习，让学生明白了中西方文化的归属。
结语：初中阶段是学生三观、素养培养的关键时期。教师需要重视词汇教学，利用词汇教学的步骤达成素质教育、品德教育目的。全面提升学生的思想道德涵养和智力水平，让学生得到全面进步，帮助学生获得更好的成长。教师需要重视德育渗透，予以德育教育重视，其具有深远教育意义。
参考文献：
[1]范丽芬.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].课程教育研究,2019(45):114.
[2]肖颖.基于思维导图的中学英语词汇教学反思[J].现代交际,2019(20):198-199.
[3]李宜灿.中学英语词汇学习现状及对策[J].现代交际,2019(19):192+191.