周昊
宜春职业技术学院
【摘要】由于高职的学生基础知识相对的薄弱，加之生理学的知识又比较的枯燥难懂，对学生学习生理学造成压力，甚至产生厌学心理，基于此学校教研室根据学生的学习特点、专业特点采用多元化教学模式以期达到良好的教学效果，本文就针对多元化教学模式在高职生理学教学中的策略进行了深一步的探究。
【关键词】多元化教学；高职生理学；教学策略
生理学是沟通其他学科与临床课程的桥梁，是一门重要的基础性课程，具有理论性强内容多课时少的特点，而对于高职的学生来说，必须掌握人体中正常的生理机能，学习好这门课程。而随着教育形式对教学要求的提高，传统的教学模式已经不能适应现代的教育需求，特别是针对高职的教学来说，课程教学改革势在必行，本文就通过采用PBL教学、案例教学、思维导图的应用等多元化的教学模式对高职生理学进行教学改革，进而提高高职院校生理学课程教学的整理质量。
一、PBL教学模式，提高学生自主学习能力
PBL教学是一种全新的教学模式，该种教学模式主要是以问题为导向，通过引导学生对问题进行自主探索，并尝试解决问题的方法。因此，在教学过程中教师需要对教学大纲进行详细的研究，结合学生的身心发展及生活特点出发提出问题，当教师提出问题之后，应适当的引导学生或采用小组合作模式从课本上或相关的文献中找出问题的答案，并进行相互讨论，大胆表达自己的想法，最后教师针对学生给出的答案进行有效的评价，对一些不正确的观点及时的指正，并根据问题归纳出所要学习的知识点。例如在进行“神经系统对内脏功能的调节”时，教师可以利用多媒体播放，自主神经的结构特征，对交感神经系统和副交感神经系统功能特点进行理解，接下来，教师可以展示一例脑出血后遗症的病例，让学生进行相互的讨论，该病人为什么会出现相关的功能丧失，该病人那部分功能受到了损伤，学生根据这些动态的展示或对案例的分析，从而对该部分知识具有感性的认识，并通过相互讨论，用自己的语言来表达出来，从而对相关的神经调节功能有更深刻的认识，该种教学模式不仅对学生的综合素养进行了提高，还改变了传统的教学方式，引导学生积极主动的获取知识，提高学生自主学习能力的提高。
二、案例教学法，提高学生理论应用能力
案例教学法就是教师在教学过程中根据教学内容提出问题并结合相关的临床案例进行教学，师生在课堂上根据教学案例进行讨论分析并最终解决问题的一种教学方法。
这种教学方法改变了传统的教学方式，在教学上具有重要的价值。案例教学法不仅有利于学生思维能力的发展，还能激发学生的学习欲望。案例教学法通过学生对相关的问题进行自主探索，并尝试进行解决，这个过程中学生会不断地去思考，进而思维能力得到有效的锻炼，同时课堂上合理的使用案例教学法，学生可以被教学案例所吸引，积极的参与到问题的探索中，进而提高学生对所学知识的探究欲。例如，在教学“甲状腺的合成代谢、生理作用”时，教师可以根据教学内容查找一些相关的临床病例，如甲状腺功能亢进、呆小症、甲状腺功能减退，通过对案例的分析进而让学生探索出甲状腺对代谢、生长发育、对神经系统的影响，并尝试解释当患者出现甲状腺功能亢进时，为什么患者会喜凉怕热，极易出汗，当患者出现甲状腺功能降低时，为什么会出现基础代谢率降低，患者喜热恶寒。通过案例教学法进而提高学生对生理学理论知识的应用能力。
三、思维导图的应用，提高学生对知识的总结能力
思维导图在教学中具有诸多的教学优势，其可将语言、文字图形化、具体化，将零散的理论知识系统化，有助于学生充分的调动左右脑的功能，促进学生思维的发散，使大脑潜能得到有效的开发，帮助学生进行思考，理清思路，进而提高学生对知识的总结能力。在生理学教学过程中会所涉及到的知识点比较的琐碎，而且内容多，这就需要学生具备一定的自学能力，把零散的知识点有效的进行归纳，通过绘制思维导图的过程对所学的知识进行总结或者更深一步的进行探究，并利用网络或查阅资料或寻求教师的帮助，对遇到的问题进行思考、分析、解决，进而学会自主学习。例如，在教学完“尿的生成与排出”时，教师可以引导学生把本章所学的知识利用思维导图的形式进行归纳整理，从尿生成的过程、影响尿生成的因素、尿的浓缩和稀释、尿液及其排放几个方面进一步的总结，在学生进行思维导图绘制的过程中发现问题，进而进行查漏补缺，进而提高学生学习的有效性及对知识的总结能力。
综上所述，高职教育就是培养高素质的应用型人才，通过上述的几种教学方法让高职生理学教学不再是枯燥的，让学生自主积极地进入到课堂教学中，提高学生的自主探究意识，掌握更多地生理学生知识，为以后学习其他课程学习奠定良好的基础，更加能够适应以后的工作岗位。
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