冯希娟
山东省济南市钢城区里辛街道中心小学
摘要：语文，凝聚着中华民族历史文化的精髓，是学生睁开眼睛，观察世界的渠道之一。但是，低年级小学生在刚接触语文的时候，会因为外界环境的影响，不了解语文学习的价值，出现消极学习的现象，难以发现语文探索的乐趣。小学语文教师在教学中培养学生的兴趣，可以有效解决学生面临的学习困境，使学生积极参与到语文课堂中来。教师在实践探索中，发现为学生提供生活、问题和实践的兴趣因子，能够有效吸引学生的好奇心，使学生成为课堂的主体。
关键词：低年级；小学生；学习兴趣；培养
小学语文教师培养低年级小学生的学习兴趣，是希望学生积极地融入到语文课堂中，在教师的带领下，发现语文学习的意义，转变学生的学习思想，促使学生找到语文学习的方向，给学生创设一个条件适宜的学习课堂。
一、寻找生活中的兴趣因子——培养学生联系生活的学习兴趣
生活，让学生有了广阔的学习天地，能够在生活中找到自己需要的资源，进行联想，进而理解语文知识。小学语文教师培养低年级小学生的学习兴趣，可以通过寻找生活中的兴趣因子来培养学生联系生活的学习兴趣。教师可以将生活中的材料展示给学生看，让学生发现生活与语文学习之间的联系，也可以带领学生围绕生活话题进行讨论，培养学生联系生活的意识。学生在生活的带领下，可以发现生活中的语文知识，了解语文学习的积极意义，改变自己的学习态度。
在学习“日月水火”时，老师为了使学生掌握日、月、水、火的写法，了解日、月、水、火的含义，培养学生识字的兴趣，在教学中利用卡片为学生展示了日、月、水、火的形态，带领学生观察，并让学生说一说自己的感受。学生对卡片进行观察分析后，知道了日、月、水、火所代表的内容，了解了它们的形态特点。接着，老师又为学生讲述了日、月、水、火演变成文字的过程，吸引了学生的注意力。学生表示文字中蕴含着丰富的内容，凝聚着劳动人民的智慧，值得我们学习，产生了进一步探索的兴趣。
二、寻找情境中的兴趣因子——培养学生感悟情境的学习兴趣
情境，是教师在教学中为了唤起学生的参与兴趣，培养学生丰富的情感而为学生设置的学习情景，能够抓住学生学习的眼球。小学语文教师培养低年级小学生的学习兴趣，可以通过寻找情境中的兴趣因子来培养学生感悟情境的学习兴趣。教师为学生设置情境，可以围绕学生的需要展开，结合学生所学内容，灵活设置学生感兴趣的学习情景，调动学生的学习活力。
学生在情境中，可以获得更深的学习感悟，看到语文课堂多彩的一面，成为课堂的参与者。
在学习“四季”时，老师为了使学生感受到四季的魅力，培养学生对大自然的喜爱，丰富学生的学习情感，在教学中使用多媒体信息技术为学生播放了一年四季的视频，让学生从视频中感受一年四季的特点，经历一年四季的变化。学生观看视频后，知道了春、夏、秋、冬的气候特点和主要景象，感受到了春、夏、秋、冬四季的魅力。在这样的背景下，学生阅读课文，很快就理解了春天小草刚萌发时候草叶尖尖、夏天时候荷叶碧绿圆圆、秋天金黄色的谷穗沉甸甸、冬天白雪堆砌而成的雪人……学生感受到了四季的美好，表达了对大自然的热爱。
三、寻找实践中的兴趣因子——培养学生体验实践的学习兴趣
实践，是学生在动手操作中积累的学习经验，能够起到指导学生、锻炼学生的作用。小学语文教师培养低年级小学生的学习兴趣，可以通过寻找实践中的兴趣因子来培养学生体验实践的学习兴趣。教师可以设置学生实践参与的活动，使学生在实践中将课堂所学知识应用出来，帮助学生掌握实践技能，提升学生的学习能力。学生在实践中，可以了解语文知识的应用技巧，熟悉知识应用的注意事项，找到语文探索的兴趣。
在学习“升国旗”时，老师为了使学生了解国旗，培养学生对国旗的热爱，在教学中为学生设置了实践任务，让学生尝试使用手中的画笔来绘画国旗。学生拿到实践任务后，都显得很积极，先是对国旗进行了观察，然后又聆听了老师讲述的国旗背后的故事。学生对国旗有了新的认识，知道了它的红是由革命烈士的鲜血染红的，是为了让我们铭记历史，不忘使命。学生带着敬佩之情，走进了国旗绘画中，使用手中的画笔，画出了自己对国旗的情感，表示会好好学习知识，为祖国的繁荣昌盛而努力。
总之，本文通过寻找生活中的兴趣因子、寻找情境中的兴趣因子、寻找实践中的兴趣因子，培养了学生联系生活的学习兴趣，培养了学生感悟情境的学习兴趣，培养了学生体验实践的学习兴趣。学生在教师的带领下，走进了语文课堂，了解了语文知识学习的特点，知道了怎样运用自己课堂所学知识来完成实际问题的解决，提升自身的语文素养，获得语文探索的乐趣。教师在培育学生的时候，对学生的真实学习情况进行了调查，增加了与学生的沟通，知道了学生在语文学习中需要解决的问题，对学生进行了科学的指导，让学生适应了语文课堂，发挥了学生的积极作用，推动了学生的发展。
参考文献：
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