熊炼
贵州省遵义市道真县道真中学
摘要：“读写结合”教学模式，是高中作文教学的有效方式之一。它既顺应了高考改革的需要，也符合了提升学生学习语文能力的需要。本文从开展课前五分钟“读美文”活动；开展作文“互读互评”活动等活动对核心素养下高中的作文教学进行了具体阐述。
关键词：读写结合 阅读与写作 实施策略
崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”语文教育大师明确告诉了我们：阅读是写作的基础，阅读就像蜜蜂采花，写作就像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，只有两者有效的结合，学生的作文水平才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写结合”模式是高中作文教学的有效方式。
在高中作文教学中，我结合自己的教学经验，把“读写结合”教学模式贯穿于始终，作了如下尝试：
一：开展课前五分钟“读美文”活动。
语文课前5分钟读美文，看似时间很短，办不了大事。但长期坚持下来，量尤其可观。如果把这块时间组织学生充分利用好，实实在在的进行读写训练，持之以恒，可以解决很多制约学生发展的基础的问题，有水滴石穿的功效。
1、通过“读美文活动”，增加作文素材，开阔学生视野。
我第一次开展“读美文”活动，学生普遍不感兴趣，就只好让班长、团支部书记、课代表带头，整个班委会的干部都轮流完了，我就安排按学号的顺序逐个“读美文”，这样一来，学生忙乎起来了，他们说在台上说不出来时真尴尬，真感到羞耻，真想找一个地缝钻进去;为了台上读美文那几分钟，课后花费了大量的时间去搜集材料，特别是学号在后面的学生，他们及早就准备了，有时花了很多时间准备的材料，突然有一天哪一个学生读了自己准备的美文，他们又得重新准备，一个学期下来，几个循环，学生积累的材料比我想象的还要多。通过开展课前五分钟“读美文”活动，解决了学生作文素材不足的问题，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。
2、通过“读美文活动”，让学生学会了很多写作技巧。
在语文作文教学中，教师想方设法给学生讲写作技巧，学生都是一片茫然，自己尝试写作也不知道如何着手。通过开展“读美文活动”，学生读完自己的美文，教师，学生都要从写作技巧，思想品质，主题等角度对文章进行赏析，长期的坚持，加上老师的指导，学生不自觉的就掌握了很多写作技巧，他们的模仿能力很强，教师安排的作业都能很好的完成，通过课前五分钟“读美文”活动的开展，不仅增加了学生对素材的掌握，也借鉴并学会了大量的写作技巧。
3、丰富了学生的思想，思想品质得到提升。
通过开展“读美文活动”，学生学会了竞争，他们都很珍惜这机会，班级中也形成了你追我赶的良好氛围；增进了同学之间的友谊，培养了学生的感情；提高了学生的综合素质……学生的思想丰富了，具有了良好的思想品质，写作对他们来说就相对轻松得多了。巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”而我想说，一个有思想的人，一定都能写出一篇好作文。
二、开展作文“互读互评”活动。
《语文课程标准》中明确要求“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。因此，开展作文“互读互评”活动，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径，也是提高学生作文水平的有效方式。
1、开展作文“互读互评”活动，能提高学生的作文水平。
学生的作文水平就是在反复修改的基础上提高的。通过自评，互评活动，取他人之长，补自己之短，让学生领会并掌握写作的技能，因此，“互读互评”的过程，自然就是提高作文水平的过程。当然，教师开展作文“互读互评”活动中，不仅要教给学生修改的方法和步骤，还应关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，从而达到作文水平的提高。
?2、开展作文“互读互评”活动，能提高学生的综合语文素质。
“互读互评”活动，实际上是就是一节综合的语文实践课。同学们通过“互读互评”活动，除了从立意、构思、选材等方面进行探究外，还可以从语法、修辞等汉语知识对所读的文章进行语段、字词，甚至标点方面的探究。开展“互读互评”活动时，学生如遇到不通顺的句子、不懂得的字词，可求教老师或借助工具书解决，也可同学之间共同协商解决。因此，通过这一系列综合的语文实践活动，有助于培养学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力，整体提升学生的综合语文素质和文化素养。
3、开展作文“互读互评”活动，能促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。
“互读互评”活动的开展，培养了学生自主、合作、探究的能力，学生从读到评改的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，这既充分调动了学生的积极性，也激发了学生写作的浓厚兴趣。在“互读互评”活动中，学生共同解决了评改中的许多难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。?
长期坚持训练，有利于培养学生的想象能力，精细地观察事物的能力和逻辑推理能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力和写作水平。
写作是语文教学的半壁江山，在高中作文教学中，我们要脚踏实地，要有效实施“读写结合”模式的教学方式，因为读能指导写，写能促进读。元初作家程端礼提出“劳于读书，逸于作文”，揭示出了读与写的关系。近代姚恩铭也认为：“读法和作法有密切之关系。形式上有吸收文字、文章之力，内容上有启迪思想感情之能”。作为高中语文教师，我们要教给学生终生受益的东西，在写作中享受快乐，实现学生个人发展与语文学科发展的共赢！
参考文献：
《语文教学要加强读说结合研究》（《语文教学与研究》）
《 普通高中语文课程标准》（人民教育出版社）
《 普通高中语文课程标准》（人民教育出版社）