李勇
河南省信阳市平桥区电化教育馆，河南信阳464100
摘要：物理这个学科在整个初中的所有课程中也是属于一个比较重要的学科，而且物理书的前言就已经介绍了物理是一门以实验为基础的学科，这就说明了在物理的学习中实验的学习也是占有一定的比重的，而且物理这门学科不仅需要学生有较强的分析计算能力，也就是能够从题目中准确的分析出题者想要问的问题以及解答问题需要的已知条件并且正确的进行计算，还要求学生有一定的动手实践能力，也就是对于一些简单实验能够正确操作。
关键词：趣味实验；初中物理；参与程度；辅助理解；动手能力
由于初中生是第一次接触到物理这个学科，所以一开始的学习对于大部分学生而言可能会有些困难，作为一个合格的教师应该在教学过程中时刻关注学生的学习过程，在学生出现困惑和不解时及时地向学生讲解清楚，避免学生的疑问导致后面所学习的更多内容的不理解，最终导致问题就像滚雪球一样越来越大。笔者本人经过自身多年的教学经验以及个人的学习经验对于如何有效的将趣味实验与初中物理教学课堂相结合这一问题提出了一些自己的见解，希望可以给广大教师提供帮助。
一、增加学生参与程度
想要学生能够主动的参与到课堂教学中去，首先要先激发学生对于学习内容的兴趣，学生在下课之后玩游戏和看电视的时候从来不需要别人督促就能够聚精会神、全神贯注，这是因为这两件事情都是他们喜欢做的事情所以自然不需要别人的督促，驱使学生去做这两件事的是一种内在动力，而趣味实验的实施也能够让原本单调乏味的课堂增添许多有趣的元素，让学生感觉学习也可以是一件有趣事情从而提高学生在课堂上的参与程度。
例如，在学习“两种电荷”这一部分内容时，这节课主要是让学生初步了解在电流产生时发挥作用的两种有效物体，当然这些我们用肉眼是看不到的，我们现在的日常生活中都少不了电，我们经常使用的电子产品、空调、电熨斗以及照明灯等等都需要电力供应，那么有没有学生思考过电视从哪来的呢？这时候教师可以在学生短暂的思考片刻之后先让学生做一个小实验，首先让学生拿出一支圆珠笔和一片小指甲盖那么大的纸片，然后用笔尖得了另一端在自己的头发上进行摩擦，之后在用摩擦后笔端贴近纸片再拿起笔，就会观察到纸片像被粘在了笔上一样，这个实验就会勾起学生的好奇心然后教师在向学生讲解电荷的产生以及性质，学生就会更加认真听讲了。
二、辅助知识记忆理解
初中物理学习的内容虽然都是一些简单的知识，大部分也是解释生活中的一些常见现象，但是在课本的讲解中是将生活中的许多方面都用物理符号进行标识，而且对于许多我们平时并未发现的东西，对于学生理解起来过于抽象化，这就加深了学生学习的难度系数，但是利用实验与课堂讲授相结合的方式就能够帮助学生更快的进行理解，教师先在课堂上为学生讲解理论知识让学生从理性推理的方式上理解，然后再通过动手实操让学生直观的感受。
例如，在学习“分子热运动”这一部分内容时，这节课主要是从微观上向学生展示气味扩散和液体混合的原理，我们的眼睛所看到的物质在微观层次上可以分为更小的分子甚至是原子，一般在研究一个物质的性质时都是以分子为单位进行的，在学习到分子在空间中一直在不停的做无规则的运动，这时有些学生就会产生疑问了“怎么知道这些分子在动呢？”为了帮助学生解开这个疑惑，教师可以拿一瓶香水然后直接拧开瓶盖放在讲台的桌子上，然后问学生有没有闻到香味，这个简单的小实验就能够让学生直观的体会到分子的运动。
三、锻炼学生动手能力
时代在不断的发展进步所以我们也不能够一直停留在只要求学生有一个好成绩的时代了，一切进步和发展的源泉在于创造，要创造首先就要学会动手，一切纸上谈兵的宏图壮志在现实生活中都只是一纸缥缈毫无意义，如今我们所赖以生存的技术以及理论支撑都是前人在经过无数次的实验以及无数次的失败得到的，只有经得住真实考验的最终才会被流传千古，所以学生学习首先就要培养动手的能力和分析总结实验结果的能力。
例如，在学习“串联和并联”这一部分内容时，这一节课主要讲解的是两种电路的基本连接方式，在课堂教学中教师通过对课本内容的讲解让学生知道了串联和并联电路中电流和电阻的关系，在实验课上教师可以先给学生设计两个简单的电路图，其中一个是并联电路另一个是串联电路，然后让学生根据图连接好整个电路并用电流表和电压表测量验证理论课上所讲授的内容，由于要接触到电路，随意学校实验室所使用的是安全电压但是还是要仔细叮嘱学生注意事项和操作流程，要在实验过程中保证自己以及实验器材的安全。
总而言之，物理的教学不仅仅是包含课堂上的教学，还应该包含学生在实验室中的学习，在传统的教学模式中，许多教师受应试教育思想的影响认为学生只要能够学习如何解答试卷上的题目就可以了，对于实验部分可有可无，甚至为了能有更多的时间让学生做大量的练习题而削减实验课的时间，可是这样的教学方式培养出来的只是一群会做题的学生而不是国家发展真正需要的人才，物理的发展是基于实验的，没有实际动手操作的环节就会让结果缺乏真实性。
参考文献：
[1]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育,2016,2(22)
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛,2016(02)