曲宗良
山东省潍坊市诸城市桃林镇桃林初级中学262222
摘要：在素质教育背景下，各初中学校教师愈加关注学生学科核心素养能力锻炼、发展情况。在这一背景下，信息技术教师应该基于学科核心素养，对自身授课方式加以创新。项目式学习、探究式学习等学习活动因此出现，且有效改善当前信息技术课程授课质量。本文以初中信息技术教育工作为中心展开探讨，详细介绍其学科核心素养。并从以下几方面，对信息技术教学新方法进行细致分析。
关键词：初中教学；信息技术；学科核心素养；教学策略
前言：经研究发现，初中学生信息技术学科核心素养能力的不断提升，对其信息技术课程的有效学习至关重要。针对这一情况，相关教师应该坚决秉持以人为本这一教育理念进行授课。同时，着重训练学生信息技术学科核心素养能力，使其计算机水平能够有所提升。授课期间，教师应该理论、实践课程协调开展，并有效训练班级学生信息技术学习思维，使其能够秉持创新精神、自主学习态度参与信息技术学习活动。
一、信息技术学科核心素养
初中学生自身信息技术思维能力直接影响其课程学习质量，这一点也是信息技术课程学科核心素养的重要组成部分。另外，初中学生信息意识、创新精神，以及道德素养等方面也是当前信息技术学科核心素养的关键教育环节。信息技术思维能力也可以称为计算思维。初中学生在分析问题期间，所产生的一系列有助于计算机问题顺利解决的想法，均属于计算思维。比如，学生在编程课中，所参与的思考、建模等学习活动，均能使其计算思维得以有效应用、体现。至于信息意识，则是当代社会各初中信息技术课程教育要求。学生以及相关教师秉持信息意识参与学习，学习效果往往更为理想，且具有针对性。再加上学生创新精神、数字化思维，以及自身道德素养方面的有效提升，其学习态度愈加端正。并且能够正确使用信息技术知识，解决现实问题。
二、信息技术教学新方法分析
（一）借助项目式学习活动，锻炼初中学生思维能力
为帮助初中学生顺利界定、解决计算机问题，相关教师应该着重开展计算思维训练教学活动。经实践发现，项目式授课方法有助于尽快实现上述教育目标。授课期间，相关教师可以开展程序设计、项目式等类型的授课活动。对于属于程序设计部分的信息技术课程，教师应该有效发挥学生主观能动性，使其深入参与计算思维训练活动当中。
对于其他部分信息技术课程，教师则可以借助项目式授课方法进行教学，以保证初中学生计算思维锻炼质量。
比如，教师在讲解《数据的分析》这一课时，即可以选定某一项目主题，鼓励学生自主学习信息技术相关课程。初中学生可以将班级同学男女比例分析作为研究项目，这一项目涉及范围较小，操作、研究更为简单。学习期间，各小组学生应该分别统计班级学生男女人数，并借助图文直观展示本班级的男女比例情况。这一行为，使数据分析效率显著提升，且能够帮助初中学生正确认识数据分析这一课程。在其他信息技术课程授课期间，教师也可以借助上述授课方法进行教学，不断训练学生思维能力，使其能够借助所学知识解决现实问题，顺利完成数据分析任务。
（二）借助探究式学习活动，锻炼初中学生创新能力
经研究发现，初中学生探究能力、创新能力的有效锻炼，对其其他课程的有效学习同等重要。教师在授课期间，应该主动为班级学生创造思考、探究机会，进而使其自主探究、创新思维等方面得以有效训练。授课期间，教师应该鼓励学生积极参与探究式学习活动。这类学习活动本身综合性质较强，学生积极参与上述学习活动，能够在实践中逐步掌握信息技术课程知识。经实践发现，信息技术教师结合小组合作授课方法进行授课，能够使探究式学习活动内在价值得以充分发挥。
（三）借助自主学习活动，培养初中学生信息意识
当代社会，信息技术领域发展十分迅速，各家各户均配置计算机相关设备。在这一背景下，信息技术教师应该改变自身授课方式，主动为班级学生创造自主思考、自主学习的学习机会。这就要求授课教师根据信息技术教材合理编制电子课件，并有效借助多媒体，向班级学生展示信息技术课程内容。图文结合的授课方式使信息技术课程变得更加具体、形象，初中学生信息技术学习兴趣显著提升。初中学生在这一优质环境下参与学习，不但能够更加快速地掌握信息技术课程内容，还能逐渐养成自主学习信息技术课程的良好学习习惯。在上述教育工作中，相关教师可以适当增加道德素养部分内容。网络具有多面性，信息技术教师正确引导班级学生使用网络，学习信息技术课程知识，对其未来发展至关重要。
三、结束语
综上所述，教师根据信息技术学科核心素养优化自身授课方式，积极开展以初中学生为主体的授课活动，授课效果十分理想。为保证上述信息技术课程授课质量，相关教师应该明确其学科核心素养的具体内容。在充分了解班级学生思维水平、兴趣爱好的基础上，着重开展有助于学生信息技术学科核心素养能力有效锻炼的授课活动。目前上述教育工作已然稍见成效，初中学生信息技术考试成绩也有明显提升。
参考文献：
[1]冯书成.初中信息技术教材教法研究[J].中国教育研究论丛,2007(00):705-707.
[2]曾广萍.关于初中学校信息技术分层教学的实践与思考[J].科技信息(学术研究),2007(22):234.