水兴凯
安徽当涂一中 243100
摘要：通过新课程教学标准的不断践行，教师已经认可了全新的教学观念和面向生活的教学方法，可以形象化和简化知识内容，激发学生的学习兴趣。进入高中后，化学知识的学习变得更加困难且有些无聊，而传统模式下的教学方法使得很难动员学生的学习主动性。但是，当一位高中化学老师在课堂上引入以生活化为导向的策略时，情况就完全改变了。本文介绍了如何将面向生命的教学策略应用于高中化学课程，以提高学生的课堂主动性和效率。
关键词：生活化教学；高中化学；应用探究
在新课程改革的背景下，课堂上出现了许多新的教学方法，使课堂更加生机勃勃和丰富多彩，学生学习的积极性不断提高。生活导向的教学策略是许多教学方法之一，已成为课堂上最有效的教学方法。高中化学老师可以使用各种形式的生命教育策略开展化学活动，使学生感受到现实生活中化学知识的重要性，爱上化学课程和化学知识，提高化学学习的效率。
一、运用生活素材，组织化学实验?
化学知识是学生在现阶段下对于课程知识内容进行全面学习的主要手段，需要学生能够从自身的实际情况出发，制定相应的教学设计，因为学生学习与以自身的兴趣是分不开的。但是，传统模式下的化学课对学生而言并没有什么吸引力，所以学生自身对于课程知识学习的参与热情也很低迷。为了有效地改善这种情况，高中阶段下的化学教师需要能够将生活化的内容与学生的化学课程实验之间进行有效的结合，以鼓励学生将诸如生活中常见的内容引入学生自身的课程实验中，并意识到化学实验不仅在课堂上而且在生活中都是可能的，以此实现学生自身化学知识的调动。
例如，当学生学习“金属的化学性质”的内容时，教师可以将生活中常见的金属引入到课程的学习当中。并且教师可以引导学生进行思考：“金属的化学成分是什么？可以通过实验确认吗？”一些学生说金属可以燃烧，还有一些学生说金属可能发生腐蚀，在生活中铁等金属物质会生锈。在老师展示了所制备的金属钠之后，学生们还考虑了其中金属钠的性质。此后，老师将准备好的布和钠金属包好，并给他们看了一个有趣的实验，叫做“滴水烧布”让学生能够深入到课程知识当中来进行全面的学习。同时，关于钠金属的性质学习也能够让学生更加完善的进行学习。
二、创设生活情境，讲解化学知识?
教师为学生构建学生所熟知的生活化教学情境，也可以帮助学生能够在化学课程中进行有效的学习。情景化教学方法为学生提供了一个舒适的学习环境，并帮助他们积极地参与到学习活动之中，创造生活化教学情境可以进一步激发学生的学习欲望，让学生在知识内容的学习当中体会到课程内容的意义。当教师在对学生开展化学知识讲解的过程中采用生活化的教学情景时，能够赋予枯燥的化学知识更加丰富的表达形式，学生会对知识的学习感到满意，从而大大提高了学生在现阶段下理解和获取知识的效率。
例如，当学生学习“基本营养物质”这一方面的知识内容时，一位高中化学老师首先要求学生说出他们对营养物质的看法。许多学生经常回答吃的水果，肉和鸡蛋，还有一些回答有关蛋白质和维生素的问题。当学生完成回答后，老师会教给学生六个营养元素：糖，油脂，蛋白质，维生素，无机4盐和水，并强调“脂肪”的营养。当老师问“当大家想到油脂时，会想到生活中的那些东西？”时，一些学生立即回答了做饭时用的油，有的人说脂肪。随后，老师通过学生列举自己的例子，解释了油脂的主要功能和用途以及脂肪的生理功能。通过创建生活情境或引入主题，可以立即丰富化学课堂，并且教师可以使用这种详细的化学知识课堂来鼓励学生有效地获取知识点。
三、联系电视情境，激发学习兴趣?
生活中往往蕴含着丰富的学习素材，但也并不是大部分人可以意识到这些学习素材的存在。
电视是对于生活的一种记录，其中也是丰富学生学习材料的一种有效方式。高中化学学科的知识面广，在课堂上老师可以通过电视显示更多与化学有关的生活材料，学生可以直观地观察到生命与化学知识点之间的紧密联系，这样能够让学生对于化学课程的学习更加全面，以此提升学生在现阶段下的学习效率。
例如，当学生需要能够对于“硫酸”这一节课程进行学习时，一位高中化学老师首先使用多媒体来播放电视剧《越狱》的一部分内容，然后通过视频引导他们讲述主角的逃生计划，然后引出有关硫酸的知识点。因为学生一般会对于电视剧具有浓厚的兴趣，学生对于课程的学习欲望逐渐增强，教师可以借机向学生介绍相关的知识内容以及其具体性质，例如二氧化硫，三氧化硫，硫化氢和硫酸。学生自身在兴趣的引导下，不仅可以快速了解和掌握硫酸的物理性质，而且可以从酸通性、吸水和脱水方面重新理解硫酸的化学性质，并且可以将重点更多地放在化学课上，自然学生的学习效率也更高。
四、组织课外活动，拓展学生视野?
教师不应该把学生学习知识的场地局限在教室。学生必须通过实践获得生活中的相关知识内容。新课程改革后，教师需要能够合理的拓展教学渠道，并且知道学生进行有效的课程实践。课外活动的发展能够让学生对于课程知识的理解更加深入，也有助于扩大学生自身的视野。高中化学老师可以通过组织课外活动来开始教学，以帮助学生加深对实用化学理论知识的印象，同时促进化学知识的形成和发展，提升学生在现阶段下的化学思维能力。
例如，当学生学习“化学反应速率和限度”方面的知识内容时，高中化学老师使用各种教学方法来概念化化学反应速率，影响化学反应速率，可逆反应，等外部变化的对于正逆反应的影响。以此对学生开展较为全面具体的教学，提高学生自身行为方式的发展。课后，老师为学生布置相关的教学任务，以便学生可以独立搜索与化学反应的速度和极限相关的生活现象，并可以通过应用在课堂上学到的知识点来独立地解释这些知识内容。在组织课外活动的过程中，学生的视野开阔了，使他们能够通过对于课程实践巩固对于知识的记忆，而且为将来更高难度的化学课打下基础，认识到生活与化学知识之间的紧密联系。
五、完善课后作业，巩固学生记忆
如果学校是学生学习的主要场所，那么作业就是帮助学生整合基础知识并提高他们的学习技能的主要方式。如何帮助学生更好地整合并记住所学知识，需要角闪石付出很多努力。课后作业不限于过去的任何单一的形式，而应着重于内容和学生体验的多样化。因此，教师可以通过课后作业引导学生思考和加深他们对知识的记忆。
例如，早上醒来洗脸，打开水管，闻起来有刺鼻的气味，需要能够知道为什么。养鱼时，要经常换鱼的水，并在换水前让阳光底下晒一会。这样做的目的是什么？房屋中的旧画在一定时间后会变色。但是有些古老的字画并没有变色，为什么？让学生需要体验这些有趣的现象，他们可以结合所学化学知识的学习，并且教师还可以让学生观察到水果变质时会发生什么。在这一点上，学生可以闻到水果腐烂的气味，并激发他们的思考能力；从长远来看，学生可以积极思考化学，并通过日常生活的琐事将化学知识应用于生活。高中化学老师还必须以人为本，并建立一种生活化化学学习形式，这种形式的学习必须紧贴学生的日常生活并适应社会的基本发展。因此，作为一名高中化学老师，在教学活动中投入了更多的精力来指导学生，化学的内容与学生的学习生活更加紧密地联系在一起，让化学知识与实际的社会生活密切相关。
综上所述，在新课程改革的背景下，课堂上出现了许多新的教学方法，使课堂更加生机勃勃和丰富多彩，学生学习的积极性不断提高。生活导向的教学策略是许多教学方法之一，已成为课堂上最有效的教学方法。
参考文献：
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