林健英
广东省惠州市惠阳中山中学 516211
摘要：信息技术愈来愈普及化，运用愈来愈普遍。在初中物理实验教学中，许多老师也试着应用信息技术进行课堂教学，并获得了一定的成果，但是还是会存有一些问题，影响了信息技术的实效性。因此，对初中物理实验教学中的信息技术实效性运用进行科学研究十分重要。
关键字：初中物理；实验教学；信息技术；
物理是一门以实验为基本的课程，针对实验教学，除了实际操作以外，信息技术的运用也十分重要。本文从信息技术导入初中物理实验教学的使用价值下手，简略论述中学物理实验教学中运用信息技术必须遵照的几个方面标准，并对初中物理实验教学中应用信息技术的几个方面对策进行科学研究。
一、将信息技术导入初中物理实验教学的使用价值
初中物理老师广泛意识到采用偏向生活教学方式的关键性，从而促使物理实验教学与日常生活有机结合。将信息技术导入到物理实验教学全过程之中，可以完成对实验有关信息的出示，并让学生得到与过去不一样的实验感受。根据采用信息技术的方法构建实验教学服务平台，那样将使物理实验教学的使用价值获得进一步地提升。有鉴于此，初中物理老师务必在实现对信息技术方式深刻认识的前提条件下，积极主动的发挥出信息技术方式针对物理实验教学的协助效应，为此提升教学内容。借助对信息技术方式的运用，将保证实验教学课堂能够更好地完成吸引学生的兴趣爱好的作用，让学生可以在信息技术方式的协助下，实现对物理实验全过程的形象化认知，并对实验中的关键连接点实现详细的领悟。物理实验一般针对学生来讲拥有足够的神秘感，而应用信息技术方式，则可以使学生的物理实验学习主动性获得显著地提升。中国一部分初中刚开始下手推动模拟仿真实验室手机软件的推广，依靠对这一手机软件的运用，将使物理实验越来越更为精细化管理，使学生对物理规律性的探索兴趣获得空前的激发。特别值得一提的是，学生针对实际操作的冲动也将越来越更为明显，从而使学生的学习培训自觉性获得显著地提高。老师一直必须深层次思索、研究的难题。以下是初中物理实验教学中运用信息技术必须遵照的几个方面标准：
1.形象性标准
老师在初中物理实验中运用信息技术，必须遵照形象性标准。许多实验是没法在课堂前进行的，一般是十分抽象的实验或是具备一定危险因素的实验，还有一类就是实验效果不显著是实验。这就要求教师必须利用信息技术为学生形象化地展现实验内容，使学生可以在显示屏上更深入地观察实验，把握实验内容。
2.创造性标准
老师在运用信息技术时要重视针对学生的启迪和正确引导，合理启迪学生积极主动思考实验中所造成有关状况的缘故，而且能够正确引导学生亲自动手实际操作实验。当学生在正确引导下把握有关的物理实验专业知识，可以提高学生参加的主动性，使其体会物理实验所具备的快乐。
3.开放式标准
物理是一门开放的课程，拥有很各种不同的学习方法，实验也拥有许多不一样的方法。利用信息技术进行实验教学时，老师要留意物理的开放式，要塑造学生开放式的逻辑思维，对于物理现象中的难题展开剖析及其探寻，可以通过对物理实验中有关难题的剖析而把握科学研究性的方法，如对比方式、梳理方式等，让学生把握科学研究的思维模式。
二、初中物理实验教学与信息技术结合对策
1.应用信息技术激起兴趣爱好
传统式的实验教学老师习惯性依照实验目的、实验基本原理、设计方案、实验内容，让学生依照教材内容大纲的规定生搬硬套的逐一学习，学生在老师侃侃而谈的解读中听得昏昏沉沉，自学能力不足。
新课程改革情况下，老师能够在每一次实验前，用多媒体系统为学生演试一些趣味性小实验，不但能非常好地激发学生学习的主动性，还能够顺利地到进实验教学，让学生带着好奇心、激动的进入实验研究中，感受实验效果。
比如，在讲授《声现象》时，教师就可以用信息技术为学生提供“颤动的奸险小人”这一趣味性小实验，在硬纸条制成的喇叭图标演出舞台上，放着一个奸险小人，伴随着歌曲地传来，奸险小人在演出舞台上翩翩飞舞。这一趣味性化的小实验激发学生深厚的研究兴趣，学生急切掌握这一实验基本原理，这时老师就可以进行有关声现象的实验研究。这种趣味性小实验不但能够打开一场精彩纷呈的物理教学之行，还能够让学生享受到实验学习的乐趣，提高实验学习的自信心。而且趣味性小实验中有着丰富多彩的物理现象，学生能够在兴趣爱好的驱动器下，进行对这种实验内容的研究，引起学生的明显关注。因而，老师要在深刻认识小实验必要性的基本上，融合信息技术，将学生带到一个神奇、奇幻的气氛中，进而激起学生深厚的实验兴趣爱好，为进行实验教学打下坚实的基础。
2.应用信息技术中丰富多彩的实验素材图片
中学学生逻辑思维处在发展中，通常是借助过去的专业知识、学习经验进行思索，而这类思索，这就必须丰富的学习材料给予适用。因而，初中物理教学环节中，老师要利用信息内容技术性制作讲课视频，根据视频教学把有关的实验素材图片导入物理实验，丰富实验素材图片，为学生出示很多的理性原材料，以融入学生的抽象思维方法中。
比如，讲“研究电阻器上的电流跟两直流电压的关联”一学时，教材内容上全是一些说明性的书面形式文本，实验必需的素材图片偏少。对于此事，依托信息技术，老师能够根据微型课教学课件把互联网上有关的资源（如视频、图像等）融进实验，出示大量的实验素材图片，便于学生发觉电流量与工作电压之间的关联。
2.应用信息技术解决物理实验中的图像与数据信息
初中物理实验教学中，实验结果通常要依据实验中的图像和数据信息得到，而这种图像、数据信息非常复杂，假如拿纸笔测算，不容易确保图像与数据信息的精确性。为了更好地确保实验实际效果，教师可以使用信息技术，依托计算软件、图像处理软件对物理实验中的数据信息、图像开展精确分析。然后，利用投影机把梳理后的数据信息、图像推广到显示屏上，让学生利用这种数据信息开展剖析探讨，获得恰当的实验结果。
比如，做“水的烧开”实验时，教师把实验中的温度、检测频次等数据信息键入曲线图实体模型，用趋势图的方法表现水沸腾过程中的温度转变状况，辅助学生了解水的烧开状况。学生根据趋势图，能形象的见到沸腾过程中的温度不断不会改变，获得实验结果。
2.应用信息技术提高实验实际效果
初中物理实验中有一部分实验能见度十分小，老师在实际操作中难以让班里每一个学生都看清实验效果。
例如“光的反射”实验，教材内容是将手电传出的光照射河面上去演试的，但在具体的实际操作中大家会发觉，学生没法清楚地观察到光的反射。这时候教师就可以利用信息技术讲授这一教学环节，老师将这一实验过程用投影机展示在显示屏上，那样班里学生都能看清光的反射状况，大大地提高了实验效果。不难看出，应用信息技术能够提升实验的可视性，对实验课堂教学具有优良的作用，大大地提高了实验效果。
初中物理专业知识的构成中实验内容也作为在其中关键的一部分，在学习中要依据实验内容把握物理现象，可以提升学生的实践能力。碰到许多实验状况无法给学生展开叙述，教师这时候能够有效利用信息技术将物理实验过程表现出去，协助学生更形象地了解物理知识。利用信息技术开展学习培训，多方位地提高中学学生对抽象性物理现象的逻辑思维能力，减少物理现象的难度系数。
参考文献：
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[2]桑志虎,王立兰.初中物理演示实验中信息技术应用探讨[J].中国教育技术装备,2018(09):139-140.