高丹
黑龙江省海林市子荣小学 157199
摘要：随着国家教育事业的不断发展，新课程改革的不断贯彻落实，小学校园在教导小学生理论知识的同时还应注重小学生个性的培养，使小学生能够更加积极的投入到教学当中。当下时段，部分教师由于自身缺乏良好的教学技巧，为小学生带来的数学课堂学习存在较大的枯燥性，不利于小学生数学学习天赋的发挥。对此，教师应及时革新自身的教学理念，丰富自身的趣味性的教学手段，构建生动的高效课堂，从而保障小学生数学知识的掌握与成长个性的培养。
关键词：小学生；教师；数学
国家长期实行的传统教育虽然在理论知识的教导方面可以起到不错的效果，但在小学生学习积极性培养方面却难以尽如人意。传统教学多以“灌溉、传输”的方式进行知识教学，小学生对于知识学习经常处于被动接受的状态，这种教育格局不符合现阶段的教育发展。对此，教师应提高教学中对于小学生学习情绪的重视，开展各种趣味性的教学活动，活跃课堂氛围的同时还可以让小学生切实参与进来，真正成为课堂教学的主体，从而实现小学数学课堂教学质量的优化。
一、在游戏教学中培养学生的学习兴趣
教师长期使用传统教育会严重影响小学生的学习兴趣，让小学生在单调、范围的教学过程中不断加强对于数学知识学习的抗拒心理。为了解决这一问题，教师可以在游戏教学中培养小学生对于数学知识的学习兴趣。游戏教学是教师结合小学生喜欢做游戏的特点，将现阶段的数学知识与游戏活动进行融合，使小学生置身于快乐的游戏环节当中，保持思维灵敏的同时还可以更具效率的进行数学知识学习，进而增强小学生对于数学知识学习的动力。
例如：在“百分数”一节中教师可以组织小学生进行计算抢答的游戏，教师给出题目由小学生进行抢答，最快答出正确答案的学生可以获得一分，首先获得五分小学的学生赢得游戏胜利。“同学们，假设老师投篮五次命中三次，老师的命中率如何用百分数表示呢”教师提出问题。一名小学生迅速回答：“老师，您的投篮命中率是60%”。教师通过巧妙的语言描述将现阶段的“百分数”知识融入到数学游戏当中，既可以提升小学生的计算准确率，还可以在游戏过程中实现小学生学习兴趣的培养。
二、在生活教学中增强学生知识理解
数学知识本身具有一定的抽象性，增强小学生的理解能力旨在让小学生可以更加轻松、熟练的掌握知识并能够将其灵活运用。
生活教学是教师促进小学生知识理解的有效教学手段之一，教师将小学生生活中常见的各种事物带入到数学课堂之上，利用小学生更加熟悉生活事物这一特点，提升小学生对于数学知识学习的亲和力，从而在轻松的生活氛围中完成当下数学知识的学习。
例如：在“自行车里的数学”一节中教师可以将自行车推到数学课堂上，让小学生能够更加直观的进行观看。“同学们，老师想考考大家，在这辆自行车上都有哪些数学知识呢”教师将自行车进行展示并提出问题。一名小学生观察后举手表示：“老师，自行车的框架是三角形的，包含了三角形的稳定原理”。另一名小学生进行补充：“老师，自行车的车轮是圆形的，然后车轮上辐条的长度就是圆的半径，两根相对的辐条就是圆的直径”。在生活化的教学中，教师有效的将抽象的数学知识具体化，降低小学生数学学习难度的同时，借由生活事物强化小学生对于数学知识的理解。
三、在拓展教学中塑造学生思维意识
思维意识是小学生对于数学知识思考、判断、解析的精神能力，它主要表现为小学生可以站在数学的角度看待生活中、学习中的各种问题。拓展教学是教师利用非课本知识教导小学生的手段，有利于培育小学生自主学习的意识，提高小学生的学习能力，并在拓展实践中塑造小学生更加完善的数学思维意识。
例如：在“扇形统计图”一节中教师提前布置学习内容，让小学生观察自己一天的时间活动，进行拓展学习。“同学们，接下来就请大家根据昨天生活观察画出自己一天活动的扇形统计图好不好”教师为每位小学生分发一个空白的扇形图片，由小学生自行标注制作统计图。在适量的绘画制作时间后，教师可以引导小学生进行扇形统计图的讲解。一名小学生举起手中的扇形图并表示：“我一天的时间有一半是在睡觉，所以我的扇形图上左边一半都是标为睡觉；然后学习时间是第二长的，我就把扇形图的四分之一分给学习；最后的四分之一部分则由吃饭、写作业、看电视等等组成”。在拓展教学中，教师以布置任务的形式让小学生自行思考扇形图的规划，有利于增强小学生对于“扇形统计图”方面知识点理解的同时，还可以让小学生从数学的角度思考一天的行为活动，从而促进数学思维意识的塑造。
总而言之，优化小学数学课堂教学质量主要目的是为了提高小学生全方位的数学学习能力，使其可以更加积极、自主的进行数学知识的学习掌握。教师将多种教学技巧、教学方式进行结合使用，最大程度赋予抽象数学知识“形象感”，降低小学生对于数学学习的抵触心理，从而提升小学生数学知识学习的主动性，最终保障小学生未来数学学习的高效进行。
参考文献：
[1]袁洪静.优化小学数学教学 提高课堂教学质量[J].中国农村教育,2018(10):56-57.
[2]张蓉.优化小学数学教学,提高课堂教学质量[J].数学大世界(中旬),2018(03):94.