靳锐
河南省开封市开封北大培文东信学校
摘要：物理学的本质是基于实验的自然事物。物理教学的理论知识是在实验的基础上形成的。只有通过实验，才能检验理论知识。在教学过程中，教学方法直接决定学生的学习效果，而高中物理的教学方法在很大程度上也决定了学生学习物理的兴趣和机会。因此，教师需要使用易于理解的方法来帮助学生学习。本文简要介绍了新课程改革背景下高中物理教学的现状，并就如何有效提高高中物理教学进行了深入研究。
关键词：新课程改革；高中物理策略分析
物理作为高中的核心课程，是发展学生逻辑思维的重要基础，也是学生利用物理思维思考问题的重要途径。发展有效的教学活动不仅可以满足学生的心理需求，而且可以使学生在可以接受的范围内充分理解知识，物理知识还可以帮助学生不断发展物理知识体系。因此，在教学过程中，教师应注意学生的主体意识，精心规划每个教学链条，以优化教学在课堂中的影响，提高教学质量，达到有效教学的目的。因此，本文以高中物理为起点，从三个方面分析和考察了有效的教学活动的发展。
一、新方案下的高等教育物理教学现状
近年来，新的课程改革逐步深化，但是目前高中物理教学仍存在一些不足：教师的教学观念已经过时，物理教学过程效率低下，无法达到预定的教学目标。在教学过程中，有些老师仍然通过填鸭式教学来维持学生的理论知识，这在师生之间形成了一定的距离，学生在学习过程中更加被动。在高中物理教学过程中进行了许多实验。只有将学生作为学习的关键角色时，才能更好地提高物理学习的有效性。一些老师在物理教学之前在教室里没有足够的准备，他们仅依靠某些辅助材料或长时间依赖别人的课程，因此他们缺乏自己的教材和课程。高中物理课本中有许多实验。由于设备不完善，许多学生无法在课堂上进行实验和体验实验的过程，无法在实验过程中发展与同学合作的能力和精神，也无法促进他们的整体发展。因此，迫切需要改善高中物理教学的现状。
二、有效的高中物理教学策略
（一）灵活运用信息技术激发学生的兴趣
科学技术的飞速发展导致信息技术在教育中的广泛应用，这已成为在物理教学中使用信息技术的必然趋势。在物理课上灵活运用信息技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与教学活动的积极性和主动性，而且还可以有效地提高物理课堂的教学效率，取得良好的教学效果。在此基础上，教师应努力学习使用信息技术的方法和技能。
（二）重视实验训练，提高实践技能
实验作为物理教学的重要组成部分，是提高学生实践能力的重要途径，也是培养学生研究精神的重要基础。在教学中，教师常常忽略实验教学，只在课本中灌输二维理论知识。根据学生的说法，学生的知识仅停留在感知水平上。因此，教师在教学过程中应重视实验教学，使学生可以通过实际操作加深对理论知识的理解。此外，使用实验工具进行实验活动还可以提高学生的实践技能。
例如，在解释高中的物理电流知识时，学生可以在书中介绍的案例的基础上，结合有关当前高中的基本知识，并创建一个方案来测量电阻，电流和其他相关问题。使用电流测量并联电路中的电阻；使用电压表，电阻箱等外部设备进行其他测试；另一件事是允许学生根据预定的实验过程选择最感兴趣的方法进行实验并获得实验结果。高中物理教师还可以将学生分组，并为每个小组分配特定的内容以进行实验，总结计划。因此，高中物理老师需要给学生足够的时间和空间，以实现这一认知过程，从而发展学生的创新和实践技能。
（三）做几次评估并建立自信
评估是一种激励机制，是建立学生自信心的重要方式，也是使学生获得实效感的重要因素。例如，教师评估可以改变学生对自己的清晰认识并改善学生的内在。因此，教师在评估过程中应建立多元化的评估机制，使学生不断了解自己并反思自己，从而确保学习的自信心。
学生评估不是基于考试结果，物理课程的评估应基于对知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观的目标要求。让学生参与评估活动，为了了解学生的学习以及对知识和技能的掌握程度。评估学生观察、收集信息、解决问题、沟通与协作的能力；评估学生对学习的热情，表现和进步；评估学生对科学，技术和社会问题的关注。通过各种评估，学生将专注于全面改进。只有这样，我们才能培养出适应时代发展需要的创新型人才，让学生在高中物理知识上具有一定的基础，具有实验能力，并具有能够根据实际情况提出问题，分析问题和解决问题的创新精神。
四、通过感恩教育缩小师生之间的距离
简而言之，欣赏教育就是要让学生对自己在学习过程中的学习和学习成果充满信心。首先，我们需要注意个别学生的差异，有些学生具有学习物理的才能，对学习物理非常轻松，有些学生则比较困难，因此教师应鼓励他们，减少批评；其次，学生对物理学习有不同的见解，而教师则应在教学过程中给予学生表达的自由，想象力和实验的机会，给予不同学生不同的意见，并在课堂上积极表达并与其他学生讨论；第三，在课余时间，老师应该扮演朋友的角色，表达对学生的关心，为学生创造良好的课堂氛围。
五、重视物理实验教学，发展综合技能
高中物理是很实际的事情。通过教授物理学来学习物理的理论知识还远远不够。基于理论知识的实践活动是物理教学的主要重点。在物理实验中，这不仅可以激发学生对知识学习的兴趣，提高学生的实践能力，还可以使学生对所学的理论有更深刻的理解。这样，不仅可以提高学生的综合物理能力，而且可以提高学习效果。
例如，在教导牛顿第一定律的一部分时，“一块石头只能用力移动；如果马不拉滑架，则滑架将不会移动。你需要具备移动的力量吗？保持运动需要力量吗？然后，教师邀请学生开展研究活动“力是保持物体运动的原因”。教师要求学生使用桌子上的设备独立设计实验，以研究“推移动物，拉动停止的物体和拉动不可阻挡的物体”两种情况。一些学生将毛巾放在桌子上，将轮椅放在毛巾上，推动移动，然后不推动就停下来。一些学生将毛巾换成一块玻璃板，推轮椅，它会在停止前移动一会儿。这证明不需要任何力量即可使物体运动。为了证明结论的正确性，学生们还提供了一些示例，例如骑自行车一会儿然后停下一定距离。块必须移动一定距离，直到停止移动，依此类推。在实验期间，学生可以更详细地了解本课程的教学内容。
六、总结
总而言之，有效教学的发展不仅可以反映学生的基本情况，而且可以帮助学生在学习过程中体会到物理知识的价值，从而实现学生的整体发展。因此，教师应该对教学过程有充分的了解。此外，教师还应建立一套不同的评估系统，以便学生在获得自信的同时认识到自己的缺点。
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