于雪霖
山东省滨州市滨城区第八中学
摘要：作为校本课程出现的低年级书法教学，能够在很大程度上反映出该学校对学生全面发展的高度重视，而小学低年级书法教师应当本着严谨负责的态度认真对待每一堂书法教学课程。小学低年级书法教学的每一个环节，甚至每一个细节都可能直接影响学生的学习效果，这就需要教师在教学实践中需要重视的地方。本文将从精心设计教学内容，提升书法教学质量；积极开展课堂互动，激发学生参与意向；运用网络教学资源，丰富书法教学资源；完善教学评价机制，规范书法教学模式四个方面，紧紧围绕校本课程小学低年级书法教学中高效课堂的构建展开系统论述。
关键词：校本课程；小学书法；低年级；高效课堂
小学低年级书法教学高效课堂的构建，在很大程度上需要教师与学生的积极配合，而教师在教学实践中又扮演着引导者、组织者和监督者的重要角色。教师需要在教学实践中做很多工作来完善教学内容，以保障书法教学质量能够得到保障，而课堂互动又是书法教学活动的重要模块，组织好课堂互动能够极大地提升学生的参与意向。网络教学资源的共享与互通，为教师开展书法教学提供了可以直接使用的教学资源。
一、精心设计教学内容，提升书法教学质量
教学内容作为教师顺利开展书法教学的依托，会在很大程度上直接影响到书法教学的质量。教师对待教学内容的态度，显然会对学生的学习效果造成不可忽视的影响。教师在带领学生开展小学书法教学时，需要精心设计书法教学的内容，持续提升书法教学质量。部分教师在开展小学书法教学的过程中，忽视了对教学内容的斟酌，使得小学书法教学陷入“照本宣科”的不利局面，虽然按时讲解了相关的知识点，但是取得的教学效果颇不理想，书法教学的质量得不到保障，教学一度陷入不利的局面。也有部分教师在教学实践过程中，会对自己的教学内容进行仔细的推敲，精心的设计，对于同一教学内容进行多次返稿和多次修改，在教学实践过程中取得了不错的教学效果。
例如，教师在为学生讲解《横折钩》这部分知识点时，首先需要对《横折钩》的课本内容进行全面的审视，然后针对学生的具体学习情况进行适当的取舍，既能够保证学生掌握相应的教学内容，又能够为学生提供良好的学习体验。此外，教师还可以针对《横折钩》的教学内容展现形式进行细分：首先，教师对强调细节的知识点可以通过细致入微、深入浅出地讲解传授给学生，对强调整体的书法教学内容可借助图片或者视频直观地展示在学生面前，帮助学生更好地理解本部分的内容，以便有效提升书法教学质量，帮助学生获得更好的学习体验。
二、积极开展课堂互动，激发学生参与意向
教师在开展低年级书法教学的过程中，需要重视开展积极的课堂互动，让每一位学生能够感受到教师的重视。在传统的书法教学实践当中，教师作为课堂的主导者，更倾向于为学生讲解课本上所呈现的知识点，这种科普性质的教学对学生的书法学习意义并不是特别突出，甚至会在很大程度上让学生对书法教学产生消极的不客观的印象，这对教师后续的书法教学势必会造成较不利的影响。而当教师真正认真对待小学书法教学时，会积极地在课堂上与学生进行互动，并且会认真对待学生的每一次发言，对学生都会进行认真的评价，让学生能够在互动环节当中体验的书法乐趣，同时能够深切感受到书法教学的意义所在，有利于激发学生的参与意向，更加有利于取得良好的教学效果。
例如，当教师带领学生学习《横折弯钩》这部分教学内容时，教师可以通过本部分的内容为学生提出一些问题，让学生通过讨论、分析和解决问题的形式参与到师生互动的环节中，学生对于老师的问题一般都会有一种害怕的心理，而教师在提问的时候就需要注意提问的语气和声音的高度，让学生能够感受到教师是在和学生一起解决问题，而并非是简答的课堂问答。教师对学生的态度越发亲切，学生更容易积极地投入到课堂互动环节当中，这对学生学习本节课的知识点有着重要的意义，更有利于教师开展低年级书法高效课堂。
三、运用网络教学资源，丰富书法教学资源
伴随着互联网连接到每一台电子计算机，每一步手机，网络教学资源成为教师开展小学低年级书法教学不可以被忽视的一笔财富。作为一名有远见的书法教学老师，不仅需要扎根课本开展书法教学，更应当懂得利用网络上丰富的优质教学资源，以达到丰富书法教学资源，实现构建高效书法教学课堂的教学目的。但是，网络教学资源打开有一定的局限性，教师需要对网络上共享的书法教学资源进行审核、下载和处理，截取其中合适的部分运用在书法教学实践当中，能够起到锦上添花的效果，能够极大地提升学生的学习效果。部分教师正是由于合理借鉴了网络书法教学资源，得以为学生呈现出优质的书法教学课堂，使得学生能够得到良好的学习体验。
例如，当教师为学生讲解《竖钩》这部分教学内容时，教师需要充分运用网络教学资源开展书法教学。对于教师来讲，校本教材上面的书法教学内容是最基本的根基，对展示学校教学特色有着不可忽视的作用。但是，教师想要把书法教学的教学效果进一步提升，就需要在现有基础上添加一些具有新意的内容，或者课本无法直接展示的内容，也可以通过网络共享教学资源、网络教学付费资源对其进行补充，以达到预期的教学效果。对于学生来讲，课本上内容是重要的，是每一位学生需要重点掌握的，但是《竖钩》部分的部分内容呈现地可能比较呆板，不易被学生所理解，教师可以借助网络教学资源来对课本的教学内容进行适当地补充和合理的拓展，可以有效地丰富小学书法教学资源，进一步提升书法教学的含金量。
四、完善教学评价机制，规范书法教学模式
教师在教学实践过程中，需要有针对性地完善书法教学的教学评价机制。教师需要从教师角度、学生角度以及师生互动等方面，形成全面书法教学课堂评价。教师的教学除了问题，教师可以直接对自己的教学进行反思和总结，通过解决自身存在的问题来提升课堂教学效果。当教师发现了学生的书法学习存在问题，可以引起学生学习书法问题的根源入手，通过解决根源问题来帮助学生提升书法学习效果，而当教师在进行教学总结的过程中发现师生互动层面除了问题，也可以加深与学生之间的交流，通过学生层面找到影响师生互动的原因，进而解决绝该问题来进一步规范书法教学。除了客观因素的影响，教师需要在教学实践过程中需要强化与学生之间的情感联系，师生关系是影响学生书法学习效果的必要因素，同时也应当列入书法教学的常规评价机制，对教师构建小学书法高效课堂有很大的帮助。
总而言之，教师开展小学低年级书法教学，构建书法教学高效课堂，需要从多个方面进行综合性的考量。而教学内容的设计、课堂互动的优化、网络教学资源的充分利用和书法教学机制的进一步完善等，这些都应当受到书法教师的高度重视。当教师能够通过各个层面对小学书法进行持续性优化时，学生可以感受到更好的学习体验，更有利于教师构建小学低年级书法教学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]杜莹.轻敲书法之门——浅谈低年级写字教学[J].科技创新导报,2011（13）:174.
[2]杜莹.轻敲书法之门——浅谈低年级写字教学[J].科技创新导报,2011（13）:174.
[3]郭燕.书法与低年级语文课程接榫的有效性研究[J].基础教育论坛,2017（30）:33-36.