王蓉
苍溪县东青镇寨山中心小学校 (628400)
[摘要] 诗歌教学是一项创造性的教学工作，上好一堂诗歌教学课是一种艺术创造，只有以工匠精神，深度挖掘诗歌营养，才能最大限度找到读者与作者契合点，产生心灵共鸣，得到最大审美享受。
[关键词]现代诗歌 精神营养 强化感悟 语文教学
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去！
像冰心的《纸船》这样，现代诗歌是以白话语言反映现实生活，打破旧体诗“格律形式”束缚为主要标志的新体诗，具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。现行语文教科书中选编了大量现代诗歌,对陶冶学生情操、激发鉴赏兴趣、开阔学生视野、美化学生心灵，具有不可替代的作用。下面我就从一名学科教师的视角，联系平常教学实际，谈几点对现代诗歌教学的感悟。
创设情境，激发兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 在教学过程中，充分利用图片、音乐、视频等学生喜闻乐见的资料，创设情境，让学生产生情感共鸣，激发学习兴趣。如在教学余光中的《乡愁》时，借助多媒体展示“举头望明月，低头思故乡（李白）；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（王维）；日暮乡关何处是，烟波江上使人愁（崔颢）”等描绘乡愁的名句图片，再这样引导：“乡愁是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中历久弥新的主题，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端，来表达心中绵绵的思念、柔美的哀伤。下面就让我们走进台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去感悟诗人的思乡情愫……”。
特别是部分诗歌创作于特殊的历史背景，如“朦胧派”诗歌，表现手法多采用借物喻人、托物言志、借景抒情等，语言表达非常含蓄，对于“00后”孩子来说，缺乏情感体验，理解难度大，在教学这类诗歌时，可借助视频，采用直观的方法为学生奠定感情基础。
例如，在上艾青的《我爱这土地》时，课前先让学生观看电影《南京大屠杀》，让学生了解日本鬼子对中国人民的烧杀抢掠、对祖国领土的肆意践踏时代背景，把学生带入硝烟弥漫的抗日战场，营造同仇敌忾、保家卫国的浓厚氛围，与学生产生强烈共鸣，进而帮助学生了解诗歌创作目的，理解诗人眼含热泪、心怀诚挚的爱国主义情感。
反复诵读，强化感悟。
“书读百遍，其义自见”“读千赋则善赋”。朗读是学生理解把握诗歌内容、情感的主要途径。诗歌语言节奏感强，具有音乐美，读起来朗朗上口。在教学过程中，教师须正确指导学生反复“诵读”，在诵读中理解、感悟、拓展，让学生学得有趣、学得主动，学得有效。如在教学郑愁予的《雨说》时，首先安排学生朗读，整体把握和感知诗歌内容；其次听范读，可由老师范读或影像范读，注重引导学生领悟诗歌语言情感；再次自由朗读，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生从语言的节奏、韵律中感受到学习诗歌的乐趣，让学生仿照范读的腔调朗读，可让学生读得如痴如醉，亦可进行创造性朗读，展示学生个性；第三抽学生朗读或开展朗读比赛，在此环节须有效指导学生有感情的朗读，特别关注朗读节奏、重音、语速、语调等，可让学生相互评价，发现问题，大胆纠正错误，进而调动学生探索热情，巩固朗读技巧；最后在想象中齐读或默读，让学生把自己想象成一位爱的天使——“雨”，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。
强化想象，活跃思维。
诗歌是文学语言的浓缩，是中华文化的瑰宝。想象、联想是诗歌创作的主要手法之一，诗歌离开了想象联想就不成其为诗歌,所以鉴赏诗歌,只有通过联想、想像才能走进作者的内心世界、情感世界，才能感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。例如：在教学《沁园春·雪》中的诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”和“山舞银蛇，原驰蜡象”时，引导学生想象“长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片，宽广的黄河上下，顿时失去滔滔水势，山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑”的壮观场面，从而感受诗人宏大的气魄、博大的胸襟。这样训练，既能更好地品味诗情画意，又能培养学生想象联想能力，激发学生创造思维和形象思维。
抓住意象，理解意境。
意象是诗歌的基本成分，是指融入诗人主观情感、思想的客观事物。假如一首诗歌是一座高楼，意象就是一块块板砖。意境就是一个个意象相互关联形成的情境，是诗人表情达意的主阵地。抓住诗的意象、意境就等于获得解读诗歌的金钥匙。如在教学叶赛宁的《夜》时，引导学生抓住“幽暗的松林、沉寂的夜莺、不再欢嚷的长脚秧鸡、大河银星万点、小溪银波微漾”等关键词句，感悟随着夜的降临，自然万物都归于沉寂，平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷，特别是月光下大河、小溪、浸水的原野上的青草，都在月光下熠熠生辉。学生感悟出夜的静谧、美丽，进而理解诗人对大自然的热爱之情和安适、宁静的心境。
总之，诗歌教学是一项创造性的教学工作，上好一堂诗歌教学课是一种艺术创造。作为一线教师，只有不断提高文学艺术鉴赏能力和文学修养，发挥工匠精神，才能不断在教学上探索、改革、升华，让现代诗歌教学逐步科学化、艺术化。