万丽
（鹤壁市第五中学 河南 鹤壁 458000）
摘 要：新冠疫情的突现，改变了以往传统的面对面教师讲授、学生吸收的课堂模式。线上教学占据了教育的领地，为响应上级部门所提出的“停课不停学”的要求，各地市、各学校积极展开线上教学。虽紧急“上任”，现代化教学技术的广泛应用，但线上教学的背后依旧存在瓶颈，值得探究和思考。
关键词：线上教学；困境；策略
教育信息化是当今教育发展水平先进的重要标志，线上教学采用“录播+线上答疑”的形式，师生通过网络面授、学习。能充分体现信息技术与教育教学的深度融合，能最大化使用信息技术为教学服务，并整合多方资源，让知识的理解与学习的容易度增加，实现新的教学模式变革。
一、线上教学
线上教学是以班级为单位，教师定时组织学生参与课堂的一种现代化教学模式。该模式中，以师生双向互动为主，常用的教学形式是“录播+线上答疑”或“直播+线上答疑”。每节课的时长较传统课堂时间短。初中阶段，较适宜的线上教学时间是30分钟左右。具有突破时空限制、制定个性化课程、提供更多学习机会、降低学习成本等优势。
特殊时期，各种线上教学平台应运而生，各类网络授课APP和直播平台的发展为线上教学提供了各种媒介。
二、线上教学的困境
多方的提议下，线上教学在疫情防控期间，占据教育一席之地。虽然一定程度上它解决了“在家待学”的难题，但是据学生、家长、教师的使用反馈来看，线上教学仍存在一定程度的弊端。单就语文学科来看，线上教学就存在诸多弊端：
（一）教师使用设备的技术水平欠缺
线上教学借助必备的教学平台，依托先进的教学设备，对软件的熟悉和应用，对诸如麦克风、视频播放、写字板、数位板等操作工具的使用，对技术小白的一线教师来说是个挑战。除信息技术学科的教师外，其他学科教师对这类线上教学的设备一窍不通。很多教师在线上教学初期，极力反映不会熟练操作，担心使用中各种突发问题的出现，进而影响教学等等。虽在线上教学初期，相关教育部门、所在学校对一线教师进行了网络培训，但是缺乏实操，突发问题考虑不全，加之部分软件的首次使用，摸索阶段时间不充裕，导致线上教学窘态百出。在实际教学中仍避免不了出现网络卡顿、音频视频玩不转等诸多尴尬局面。这在一定程度上影响线上教学的顺利进行。
（二）备课、批改作业时间长
线上教学与传统教学不同在于，备课阶段的难度加大。首先，体现在技术的熟练应用上，在线上教学中所依托的教学类APP，操作需要教师提前圈定熟人，自行小范围模拟演练，从试麦到手写板操作，幻灯片知识点依次呈现等，所耗费的时长远超传统面授教学。其次，体现在课程的准备中，利用网络，尤其是教学APP，在线上教学之前，就需要教师提前录制好相关的朗诵、配乐、课件等内容，并按照一定的顺序呈现，使之衔接流畅，所需要用的测试题需要提前准备在软件中，包括测试题的解析。这所耗费的较传统教学时长可观。最后，体现在批改作业的呈现上，传统教学中，教师面批学生作业，方便快速。及时纠正学生作业中的错误，能快速留下批改痕迹，并方便学生课下查漏补缺。而线上教学，教师只能等全体学生在纸质本上完成后，再拍照上传完，才能开始批改，并且网络批改只能借助手写板等校软件，看完再批，反馈学生后，再等学生反馈完后才能检查效果，拉长了检测的时间，不利于知识点的快速掌握。
（三）线上、线下教学效果不明显
线上教学中，教师在平台一端亢奋的讲解，另一端，学生是如上课班聚精会神还是肆意妄为，教师都不能第一时间观察到，更不能有效引导学生关注所授知识点。最终耗力收效甚微。此外，线上教学中不利于师生的互动，小组的合作，学生间的交流，学习气氛不浓，对于自律性差的学生来说，效果就大打折扣。另外，和网络接触便捷，学生课下作业是自我主动完成还是借鉴网络，完成任务的需要就不得而知。总而言之，和传统教学相比，线上教学效果成效不大。
三、线上教学的改善策略
信息技术的发展，互联网得以快速的发展，在教育行业中一直存在，并将发挥巨大的作用。它与信息技术的融合，打破了传统的单一教与学的模式，打开了教学新局面。如今，随着社会的发展，科技的支撑，技术的应用，使得线上教学占据一席之地，并逐渐完善向好发展。未来，线上教学也必将与传统教学并驾齐驱，甚至占据半壁江山。那么，如何改善线上教学的实施困境，使线上教学更快、更好的为教学服务呢，需要一定的改善策略。
（一）主动化——教师的转变与提升
新事物的出现是时代发展的必然，面对线上教学，这是另一种新兴教育模式，作为以传统教学为主的一线教师，要敢于迎难而上，不因年龄，规避新事物，坚信技不压身的道理。积极主动的接受线上教学，主动向专业人士学习，积极参加培训，补齐短板。做到思想和行动上的转变。在教学中时常加以应用，使之熟练为自己的一种必备技能。在新时代，能紧跟时代步伐。
在语文的教学中，教师为了更好的开展线上教学，可以自行下载钉钉等在线软件，首先，熟悉功能，操作流程，做到游刃有余。其次，多和周围的同事交流，取他之长补己之短，专业性的问题，可以借助记笔记的形式记录下来，并不断内化于心。最后，工作、学习中经常使用，让其成为自己的一项必备技能。做到应用时信手拈来。
（二）清晰化——知识点的多样呈现
信息化时代，网络教学中各种软件、教学APP、学习平台纷繁复杂，教师要根据当下年龄阶段的学生特点，将课堂的知识清晰的梳理、呈现给学生，尽量做到知识的讲解少而精。通过思维导图、知识树等方式，引导学生学会、弄懂、吃透知识点。
（三）灵活性——课堂的活跃与多变
针对中学生在线学习，易受周围娱乐网页影响、自控力较差的特点，线上教学中，教师应高效利用课堂30分钟的时间，可以通过设置挑战赛、视频背诵PK 、在线抢答等方式，点燃学生的学习积极性，调出学生的学习热情。不拘泥于常规的教师教、学生学的教学模式。也可适当借用和参与学生热衷的抖音等软件，录制知识点，最大限度的吸引学生的注意力。
（四）及时化——作业的反馈与优化
较传统教学，线上教学作业批改耗时长，收效不明显的现状。教师可以调换多样的批阅方式。诸如：古诗默写，学生互批，课堂展示；课堂抽查，面批指正等，能出其不意，先发制人，占据作业的主导权，很大程度上规避了学生的侥幸心理。此外，常规化的作业，教师在批阅中可以逐渐形成自己的批阅风格，做到熟能生巧，提高批阅的效率。亦可改变批阅风格，令学生耳目一新。
（五）积极性——学生的投入与参与
教学不是单方面的传输，也包括学生的自我接受。在线上教学中，教师要积极引导学生全身心的投入每天的课堂中。适时的采用有效的鼓励措施。例如：奖励品、成长记录卡、兑换币等，每节课中都有所表扬和鼓励。此外，注重学生的精神鼓励，表现优异的学生，在家长群中公开表扬或主动告知家长，能调动学生参与课堂的热情。
帮助学生树立目标和方向，当下，初中阶段的学生一定程度上，对未来规划并不清晰，教师要适时引领学生，帮助其设定目标，协助制定完成步骤。做学生成长路上的引路人。
做到心理暗示，通过名言警句每日推送，学生分享励志故事，高喊誓语等方式，调动学生的内在动力。鼓励学生全身心投入，从而形成班级的高昂学习气氛。有利于学生的学习，效果的呈现。
总而言之，线上教学是时代所趋。在新形势下，顺势而为，将自身融入时代潮流中不断打磨、提升。用全身心的热情投入教学、研究中，势必有所成。敢于直面困难，挑战自我，迎难而上的师生，是种锻炼和提升。线上教学的路还有很远，需要不断超越与完善。
参考文献：
[1]应对疫情，网络教学为何在初期“翻车”？[J].陈丽.中小学数字化教学.2020（03）
[2]线上线下混合教学模式实践与探索[J].任昌荣.福建电脑.2019（03）
[3]浅谈初中生自制力培养[J].郑贤卓.科技信息.2009（05）
[4]网络直播课堂应用策略[J].吴鹏泽.电化教育研究.2007（07）