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创设情境策略在小学数学课堂教学中的灵活运用

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：韦远应

[导读] 课堂是师生教与学的场地，为了让学生更好的汲取知识，教师要有意识的营造活跃轻松的教学氛围，以便提高学生的学习动力。小学生的逻辑思维不够缜密，再加上年龄较小，在思考数学问题时，很难考虑周祥，所以教师要不断优化教学环境，运用多元的教学形式，使得学生更有效率的运用学习技能，不断的增强他们的学习兴趣。下面简单介绍几种教学策略，希望对小学数学教师的教学有所帮助。

韦远应广西河池市天峨县第四小学 547300
【摘要】课堂是师生教与学的场地，为了让学生更好的汲取知识，教师要有意识的营造活跃轻松的教学氛围，以便提高学生的学习动力。小学生的逻辑思维不够缜密，再加上年龄较小，在思考数学问题时，很难考虑周祥，所以教师要不断优化教学环境，运用多元的教学形式，使得学生更有效率的运用学习技能，不断的增强他们的学习兴趣。下面简单介绍几种教学策略，希望对小学数学教师的教学有所帮助。
【关键词】数学课堂实际生活现代化技术
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-083-01

        数学归结起来是由数字、运算和符号堆砌起来的，它是一门较为抽象的课程，在义务教育中，数学是重点科目，也是小学生接触数学知识的开端，如果在小学时期培养学生对数学的兴趣，无疑对他们将来的学习有不可替代的作用，尤其学生掌握扎实的数学基础，对他们的生活和成长有不容忽视的影响。所以数学教师们要探讨如何发挥数学教学的价值，在新课改影响下，情境教学逐渐崭露头角，在一系列的教学实践中证明，小学数学教师要具有创设教学情境的能力，以便令抽象的数字变得具体形象，让学生进一步感知数学的魅力，使得他们对数学更加热爱。此外，通过创设教学情境，也令教学氛围更加生动，使学生汲取知识的过程更加愉悦。
        一、创设小学数学情境课堂的意义
        （一）运用情境教学增强教学的成效
        小学生的思维比较跳跃，以形象思维为主，出于年龄使然，他们性格比较活泼，容易被新鲜事物吸引，结合这个特征，教师可以优化教学结构，比如将比赛和游戏的元素融入教学中，使学生在玩耍中汲取知识，使他们的智力得到开发，还能让学生的学习状态更加积极。事实证明，课堂氛围的活跃度和学生的学习欲望有直接的关系，如果学生热爱学习，能够产生源源不断地学习动力，那么便会形成自主分析问题的能力，能够进一步落实教学目标。
        （二）情境教学促进师生之间的情感交流
        当教师创造有意义的教学情境后，学生会积极参与到教学活动中，他们变得乐于思考，乐于探索，不仅有助于丰富他们的知识视野，还提高了师生的交流频率，也让学生之间形成一种良好的交流模式。师生关系越融洽，教学效率就会越高，因此教师要和学生进行亲密的交流，使双方的心扉敞开，展现真实情感，使师生关系愈加牢固，还使得学生的学习任务完成的更加顺利，进一步促使学生数学核心素养的形成。

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        二、创设情境策略在小学数学课堂教学中的设计
        （一）情境创设需结合学生的兴趣爱好
        兴趣是最好的老师，学习是一个漫长的过程，而且比较枯燥，为了使学生的学习效果事半功倍，教师有必要培养学生的学习兴趣，可从他们的年龄和性格着手，创设他们喜爱的学习情境，使学生的学习注意力得到集中。比如在教学中穿插生动的图画、有趣的片段，让学生的学习更加主动，如此一来，学生对教师抛出的问题也会进行积极的思考。例如在讲解循环小数时，教师在引入循环小数概念时，可以事先制作一个有趣的课件，比如穿插一些卡通或者小动物图片，然后排列循环，循序渐进的引出数学概念，还能活跃教学氛围，使学生的学习感受更加愉悦，使学生的学习效果获得可靠的保障。
        （二）情境创设需联系生活实际
        数学是诸多学者从生活中探索出的新知，可见数学和生活的关联有多么紧密，在新课改背景下，课本知识和生活的关联愈加密切，也为教师带来了更加丰富多彩的教学素材。在教学中，教师教授知识时要结合学生实际生活，使学生感受到数学知识的实用性，同时还能将乏味枯燥的知识，以更加生动的方式展现出来，这就要求教师善于创设生活情境，使教学成效更加优质。比如讲解“两者相遇”问题时，为了便于学生理解，教师不妨假设生活化情境：小鸭子在离开小青蛙的家时，忘记带绘画本，现在它要返回小青蛙家去取绘画本，行走速度为50米/分，小青蛙发现小鸭子的绘画本忘记带了，它带着绘画本，要去小鸭子家中归还给它，小青蛙以40米/分速度行走，在多少时间后它们会相遇？学生对于这种生活情境会产生共鸣，能够以课堂主人翁的身份，积极地对问题展开计算。
        （三）挑战性的悬念情境创设
        教师可以结合学生的好奇心和心理特征创设充满悬念的情境，进一步激发学生求知欲望，这就使得学生无形中掌握了更加多元的知识，也会唤醒学生潜在的学习兴趣。简言之是让学生由听讲的状态转变成自主学习的状态，比如教师在讲授知识前，先设计一些巧妙的问题，激发学生好奇心，此时教师引导学生展开自主学习和探讨，让他们充分参与到学习实践中，这样无疑能够提高学生的学习成绩，教师可以将节省的教学精力放在更加有效、更加积极的教学活动中，进一步提高教学成果，让学生在有限的学习实践中获得最大的学习效益，在小学时期奠定坚实的数学基础，使未来的学习更加得心应手。
        总之，小学生的学习全凭教师的指导，教师一方面要激发他们的学习兴趣，另一方面还要培养他们自主学习意识，积极为学生搭建知识通道，设计有效的教学策略，不断摒除传统教学思想弊端，运用高效地教学方法，使学生对数学引起重视，对数学学习充满热爱，只有让学生从心底爱上这门课程，才能使学习效率得到保障，才能为将来的学习发展打下扎实基础。除此之外，小学数学教师要具有创设教学情境的能力，使抽象的数字变得具体形象，变得更易理解，让学生进一步感知数学的魅力。通过创设教学情境，令教学氛围更加生动，使学生汲取知识的过程更加愉悦。
参考文献：
[1]冯小平.提高小学数学课堂教学的有效性途径[J].内江师范学院学报，2010，（S2）.
[2]年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设[J].吉林教育，2011，（10）.