王昆荣
云南省陆良一中蓉峰中学
摘要：随着新课改的推行，高中语文教学迎来越来越大的改革压力，创新教学模式迫在眉睫。目前我国大部分高中学校仍以传统的教学模式为主，课堂上主要靠教师讲解，学生只能被动的接收知识，这种方式不利于学生个人潜能的挖掘，学生很难在学习过程中发挥自己的主观能动性，课堂效率、学生的学习效果都没有达到最极致的状态。本文立足于多年的教学经验，针对如何通过发挥学生在课堂上的主体作用来进行语文阅读与写作的学习做出分析并给出相应的策略。
关键词：高中语文；小教师；阅读写作；策略
“师者，所以传道受业解惑也”，古往今来，教师都在教学活动中扮演着非常重要的角色，在我国目前的教学活动中，教师仍然是课堂的主导者，学生只能承担接受者的角色。在教学改革的大背景下，这一现状应该得到改变，学生是教学活动的主体，理应发挥其主体作用，而不是仅仅担任参与者的角色。如果在教学过程中，学生的主体作用被充分发挥，不仅仅可以提升学生的学习效率和学习能力，还可以从一定程度上减轻教师的工作量。阅读与写作是语文教学的重点，因此，在阅读与写作的教学过程中，合理的教学方式是非常重要的，教师应该进行积极的探索，创新教学模式，充分发挥学生的主体作用，从根本上提升学生的学习能力。
一、以“小老师”的形式培养学生的兴趣
兴趣是最好的教师，无论在学生的哪一个年龄阶段都是如此。只有兴趣，才能引导学生进行更加深入的学习，在高中语文教学中，学生接触到比初中更加深奥的知识，这要求学生必须投入比初中学习过程中更多的热情和精力，而兴趣正好可以保证学生热情的投入。良好的开始是成功的一半，因此在学期初的时候，教师应该根据本班学生的特点，通过小老师的形式来开展一些拓展性的阅读和趣味性的写作，提高学生的兴趣。趣味性阅读完全可以作为课堂的切入点，教师应当根据本班的实际情况，选择合适的阅读题材，将阅读的主动性完全放手交给学生，让学生充分发挥其主体的作用。选取一名学生来担任小老师，要求其对阅读内容进行讲解。在这个过程中学生是主动参与，他们的积极性就会更加高涨，小老师自主组织课堂活动还能激发学生的责任意识，为了应在更好的课堂氛围，达到更好的课堂效果，他们会把自己完全投入到课堂中去，付出与收获是成正比的，学生能在这样的过程中培养自己的对语文学习的兴趣。
二、小老师自行组织续写活动
阅读和写作都是一个由浅入深的过程，有的教师为了追求学生的考试成绩而忽视了这一点，忽视了学生本身的能力水平。为了在更短的时间内快速提高学生的成绩，有的教师会使用一些理解起来非常难的阅读对学生进行训练，利用一些困难比较大的题目来进行写作。这样急于求成的做法，不仅不利于学生成绩的提高，还会打击学生的积极性和自信心。因此，为了解决这些问题，我开始尝试让学生自主开展续写活动，学生轮流担任小老师，选择有关的故事情节组织学生展开想象，进行续写。学生也可以担任自己的小老师，让学生自行选择续写材料，自由发挥，采取类比的方式仿写。
仿写看似是一个非常简单的工作，但其实它对学生能力的考查是非常全面的，学生需要对阅读材料有充分的了解，另外它对于学生的写作也有很高的要求，学生在写作的过程中，既不能偏离原文想要表达的含义，还要有自己发挥的内容。在这个过程中，教师应该不对学生提出指导性的建议，对阅读原文的理解、写作的立意方向完全由小老师自己把握，自己讲解，在这个过程中学生可以充分发挥自己的主观能动性，来提高自己的阅读和写作水平。例如：在《梦游天姥吟留别》课堂教学任务完成后，教师可以借助这个课文组织学生进行续写，由语文课代表作为小老师，教师尽量不要限定写作方向，给学生留足想象的空间，在构思的过程中，学生首先会对原文进行温习，加深对原文的理解，这样的续写看似是写作练习，实际上也锻炼了学生的阅读能力。
三、通过小老师的形式打造自主交流平台
在我国现在的课堂上，大部分的时间都是由教师讲解，学生发言的机会特别少，很难自由表达自己的意见和想法。为了学生未来更好的全面发展，我认为应该在课堂上留出更多的时间给学生，通过小老师的形式来打造自主交流平台。首先，教师需要与学生之间进行互动，在互动的过程中教师可以充分了解学生的水平、想法以及他的兴趣点，为后面定交流主题提供依据。然后，教师就可以让学生分组进行互动交流，每组选择一名作为小老师进行组织，掌控全局。这种自主交流有利于学生了解别人的想法，拓展自己的思路，开阔自己的思维。在进行阅读训练时，经过深入的阅读之后，教师可以留给学生互相讨论的时间，经过讨论，学生可以发表自己对整篇文章的见解，还可以学生之间相互交流，询问自己不了解、不清楚的地方。在进行写作之前，教师提供给学生的自由交流的平台也是非常重要的，学生可以相互交流自己的想法和立意，假如出现理解偏差，可以及时更正。如果没有这一过程，学生在写完一篇文章之后才发现自己的失误的话，学生需要重新写作，他积极性就会受到打击，不利于以后的学习。
四、通过小老师的形式来激励学生
我们都知道，教师和家长的鼓励对小老师和高中生的学习有非常大的促进作用，其实对于高中生来说也是如此。高中生有着很强的自尊心，教师的鼓励对于提高学生的自信心和学习的积极性也非常大的促进作用。在学生自主完成续写任务和交流之后，教师可以让他与全班学生进行分享，通过这种小老师的形式来激励学生，学生分享结束后，教师可以进行适当的点评，在点评的过程中主要以鼓励为主，高中语文教学主要是提高学生的语文素养和语文应用能力。因此，教师尽量不要对学生的个人看法提出错误性的批判，这样不利于学生后期的思维拓展。教师可以在评价的时候，适当的给予学生鼓励，然后再针对学生的问题提出自己的建议，以此激励学生后期的学习。
结语：阅读和写作是高中语文教学的重点，学生阅读能力和写作能力的提升对于语文素养的培养有非常重要的意义，因此教师必须要足够重视。现在的社会主要考差学生的个人能力，学生接受教育的终极目的也是提高自己的能力，教师在教学过程中，可以充分利用小老师这一形式，组织学生开展相应的学习活动，激发学生的学习和责任意识。
参考文献：
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