王艳
新疆乌鲁木齐市第八十一小学 830023
摘要：小学是学生各项学习思维培养的黄金时期，在这个时期要想让学生真正的获得进一步的突破与提升，教师就需要从学生的长远发展为出发点，注重学生自主学习能力与学习意识的培养，让学生能够逐步寻找到适合自己的学习方法，真正成为自己学习前进道路上的主宰者。阅读是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生开启其他学科学习的钥匙。为了促进学生在阅读学习中的可持续发展，本文将重点分析培养学生自主性阅读能力的有效策略，希望能够为学生带来更优质的阅读学习体验，进一步提升学生的阅读综合能力，帮助学生打下相对扎实的语文学习基础。
关键词：小学语文，阅读教学，自主性阅读能力，培养策略
随着素质教育的深入推广与普及，小学语文教师也迎来了新的教学挑战，要想在教学中高效的突破素质教育所带来的教学挑战，小学语文教师在日常教学开展过程中就需要引入全新的教学理念，注重将阅读与悦读相连接，打破传统阅读教学的局限性，改变传统学生被动接受阅读知识现状，为学生创建一个更宽广的阅读发展空间，让学生能够获得更加优质的阅读学习体验，帮助学生进一步挖掘阅读学习的乐趣，让学生能够在积极参与阅读知识的深入探究中，进一步提升自身的学习能力，以此帮助学生高质量完成阅读学习任务的同时，进一步提升学生的自主阅读能力。
一、开展多元化的教学模式，激发学生的学习热情
兴趣是学生进行学习任务完成的主要动力。［1］在小学语文阅读教学开展过程中，教师要想实现学生自主性阅读能力的有效培养，首先就需要在阅读教学中融入多元化的教学理念，将阅读教学内容与学生的实际阅读学习需求相结合，落实更多学生乐于接受的阅读教学方法，增强阅读教学的趣味性，激发学生的阅读学习热情，促使学生能够在阅读兴趣的推动下以更积极的状态开展阅读知识的深入探索，进而为学生自主性阅读能力的培养创造良好的条件基础。例如，在学习部编班语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，这一课的内容主要是向我们介绍了小兴安岭一年四季的景色与丰富的物产，为了让学生能够以最积极的状态进行阅读知识的深入探究，教师在开展教学时就可以运用信息技术将小兴安岭的美景直观形象的展示给学生，为学生创设生动形象的阅读教学情境，让学生直观的去领略小兴安岭的美丽富饶，以此满足小学生的直观思维特点，集中学生在阅读学习中的注意力，丰富学生的情感体验，让学生在接下来的阅读知识学习中能够与作者产生情感上的共鸣，逐步实现小学语文阅读向悦读的转化，促进学生自主性阅读能力的有效培养。
二、凸显学生在阅读学习中的主体地位，培养学生的自主学习思维
在小学语文教学中教师要想高质量的实现学生自主性阅读能力的有效培养，除了需要激发学生强烈的阅读欲望以外，还必须摒弃传统以阅读知识灌输为主的教学理念，将阅读探究的主动权交还与学生，让学生能够依据自己的思维进行阅读知识的探索，搭建起属于自己的阅读知识体系，寻找到适合自己的阅读学习方法与技巧，以此切实性的提升学生的自主性阅读能力。
例如，在学习部编版语文三年级上册《大青树下的小学》一课时，为了帮助学生在阅读学习中寻找到适合自己发展的阅读技巧，教师就可以依据阅读教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生在阅读过程中通过自主思考的对教师所提出的问题进行解决。如，大青树下的小学是一所什么样的小学？作者分别从哪几个方面描写了大青树下的小学？这篇文章传达了作者怎样的情感？你从这篇文章中都获得了怎样的感悟？等等。［2］通过将阅读思考的主动权交还与学生，充分地发挥学生在阅读学习中的主观思维，不仅可以强化学生对阅读内容的感悟与理解，提升学生的阅读学习质量，还能让学生能够在阅读学习中形成自己独有的阅读体验与感悟，寻找到适合自己的阅读方法，以此树立学生参与阅读探究的自信心，提升学生的自主性阅读能力。
三、结合课内外阅读，开阔学生的阅读学习思维
虽然学生所接触的阅读教材都是经过重重筛选的优秀篇章，但是仅仅依据教材上的内容对学生进行阅读知识的传授，范围过窄，会从一定程度上限制学生阅读思维的进一步拓展，严重的影响到学生自主性阅读能力的培养质量。［3］为了确保学生自主性阅读能力的高质量培养，教师在日常教学开展过程中就可以将课内外阅读进行有效的融合，在课内向学生传授相应的阅读技巧，扎实学生的阅读基础，在课外让学生通过丰富的阅读来开阔自己的眼界与思维，学会对阅读主体进行多方位的全面思考，以此进一步提升学生的阅读思考能力。例如，在学习部编版语文三年级下册《荷花》一课时，这是一篇状物写景的散文，作者运用生动细腻的文笔向我们展示了公园里一池美丽多姿的荷花与作者欣赏荷花时的真切感受。为了让学生的阅读学习思维得到最大程度的开发，教师在完成课堂阅读教学以后，就可以为学生推荐多篇关于荷花描写的文章，引导学生在课外进行阅读，并引导学生在阅读过程中思考这些文章在表达过程中都具有哪些相同点与不同点，这样就可以有效的扩展学生的知识面，开阔学生的阅读学习思维，让学生在今后的阅读学习中学会从多角度、多方面的对阅读主体进行深入的思考与分析，提升学生的阅读思维能力，以此更高质量的完成学生自主性阅读能力的有效培养，推动小学语文阅读教学的高效开展。
四、结语
总而言之，学生自主性阅读能力的培养是阅读教学中的持久战，要想让这场战役获得最终的胜利，教师在日常教学开展中，就必须从学生的实际阅读学习需求为出发点，落实更多学生乐于接受与利于学生阅读成长的教学方法，让学生能够逐步的挖掘到阅读学习的乐趣，寻找到适合自己的阅读学习方法，以此优化学生的阅读体验，提升学生的阅读综合能力，高质量的完成素质教育所下达的培养学生自主性阅读能力的教学任务。
参考文献：
［1］葛春燕.阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力的培养[J].清风.2020(18).
［2］赵晖.“阅读”与“悦读”——谈小学语文自主性阅读能力培养策略[J].新课程.2020(34).
［3］郑涛.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].科普童话.2020(26).