崔绍星
恩施市舞阳中学
摘要：对于初中生来说，是第一次接触历史，作为一门新的学科，初中历史教师应该重视历史学科的教学过程以及学生的学习兴趣。因为学生们的成长环境不同，他们对待历史的心态也不同，有些学生觉得历史这门学科只不过是一些历史事件罢了，有些学生却认为历史代表的是民族的回忆，值得学习。那么，在初中教学中，教师就要创新教学方法，吸引学生的注意力，使得学生对历史学科产生兴趣，在这之中，历史故事也未尝不是一个有效的教学方法。
关键词：初中历史;历史故事;教学作用;运用分析
历史故事并不是简单的一个故事而已，它和历史上的很多人物有关，来源于各种不同的历史事件中，是现代和历史相连接的一个桥梁。在初中历史学科的教学过程中，运用历史故事开展教学能够激发学生对历史的学习兴趣，从而提高历史的教学效率，是一种非常有效的教学方式。历史故事和课本比起来，会显得更加有生命力，历史故事在历史课堂中能够还原历史事件的场景，使学生获得的不仅仅是历史知识，更多的是学习历史的快乐。
一、历史故事在初中历史教学中运用的必要性
其一，初中阶段很多学生还不够成熟，难以在学习中集中注意力，所以学生们也难以提高历史学习兴趣，由此，教师就需引入趣味性历史故事，提高学生教学参与积极性，促使学生积极高效学习。其二，对于初中阶段学生来说，很多久远年代的事件具有很大的学习难度，而实际历史课程本身通常枯燥乏味，由此，各任课教师就需借历史故事提高课堂教学的生动性。其三，传统历史课堂上，很多教师所用教学方式不适应学生身心成长规律，难以取得理想教学效果，所以，各历史教师就可以借助历史故事诱导学生集中注意力学习。鉴于历史故事益于高效教学，教师可以调动学生学习的好奇心和求知欲，增强课堂教学趣味性，致力于获取教学实效。与此同时，基于历史故事进行教学时，各任课教师需努力活跃教学气氛，最大限度上挖掘学生学习潜能，实现高效历史教学。
二、基于历史故事在初中历史教学中的运用研究
1、构建和谐历史课堂氛围
初中历史知识点比较繁杂，课堂也比较枯燥，一些教师只根据课本内容进行历史讲解，把知识重点圈画，让学生私下自己学习，这样的课堂不能吸引学生的历史学习兴趣，导致课堂效率低下，课堂沉闷，学生学习历史兴趣不高，分数不高，总体成绩也不好。通过引入历史情景，把一些抽象的历史知识更直观地表达出来，并加上教师的详细讲解，促进学生对这些历史知识的融会贯通;引入情景历史，把学生有序分成小组，并选一个能力较强学生担任组长，由他负责本小组的历史学习进度，教师根据不同小组的学习进度，为他们制订自己的学习计划，并了解他们所学的不足之处，为他们进行交流补充。如果只有教师督促学生进行学习，学生不能很好地掌握历史知识，帮助他们形成对历史的兴趣，探求古代历史，激发他们的学习欲望，增加历史学习兴趣。历史课堂情景剧的构建，可以帮助教师形成一个有趣的课堂，把一些无趣的历史知识变得形象全面。历史情景剧的成功与否，最重要的一点是学生是否真正进入历史剧中，只有学生进入状态，完全投入学习中，才能提高历史学习兴趣和历史成绩。
2、借助历史故事激发学生学习兴趣
在学习的诸多阶段中乐学是最高的境界，学生只有具备强烈的学习兴趣，才能以良好的状态积极主动地参与到课堂学习中。因此，教师在初中历史课堂教学中，基于传统化教学模式下学生学习兴趣低下的现状，应充分借助历史故事这一有力的武器，全面激发学生的历史学习兴趣。
这主要是因为历史故事具有丰富的故事情节，具有极强的吸引力。因此，将历史故事应用到初中历史课堂教学中，可最大限度地唤醒学生的内在求知欲望，点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到历史学习中。例如，在“夏商西周的兴亡”的教学中，教师借助“烽火戏诸侯”这一历史故事，在情境生动、有趣的历史故事中，学生的学习兴趣得以激发。在这一基础上教师提出问题“为什么周幽王点燃烽火之后，各个诸侯就要风尘仆仆地赶过来救援呢？接着，通过历史故事的引导，就可以直接进入新课程中的分封制、井田制的讲解中。通过历史故事的应用，给学生设置了一定的悬念，最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到历史课堂学习中。
3、运用历史故事解决历史教学的重难点
很多初中生对历史事件的了解一般都来源于电视節目，而电视为了节目效果通常会出现一大段一大段的理论讲说，这让学生会很快失去观看的耐心，那么如果教师在教学过程中还是依靠讲课文来展开教学，会大大降低学生学习历史的兴趣，再加上书上的重点难点，如果学生不能够清楚地了解透彻，那就会面临历史学科成绩大幅下降的现象。因此，如果教师在教学中利用历史故事，学生因此理顺历史事件的脉络，了解历史人物的性格特点以及历史事件的性质等，就会化解历史知识的重难点，学生也会更愉快地学习历史学科。
例如，在学习商鞅变法的时候，书上的这节内容理论性比较强，陌生的概念也比较多，学生理解起来相对来说会困难一点。那么，教师就可以借助当时发生的一些小故事来帮助学生理解，就像商鞅变法在开始之前的立木为信的故事，还有商鞅最后被五马分尸的结果等等，还可以借助多媒体向学生展示这个故事的细节，使学生清楚地了解商鞅变法的整个发展过程以及变法的背景和性质，帮助学生加深理解历史知识的重难点。
4、运用历史故事结束历史课程
历史教材中的时间线和事件的内容比较多，在这门学科考试的时候这方面的要求也会相对较强，因此，教师在教学的过程中需要重视课程的开始和课程的结束，在历史课快要结束的时候，教师依然可以运用历史故事，这样能够帮助学生更清晰地总结和巩固历史知识，完善历史体系，使学生在课下的时候还可以自主分析历史事件等。
比如，还是以商鞅变法为例，最后商鞅的结局是被五马分尸，学生们会觉得不可思议，难以接受，但是为了能够让学生明白商鞅变法整个事件是成功的，教师可以利用《史记》这本书加强学生对商鞅变法的理解。这本书中写到：商鞅在遭到恶人陷害之后逃跑，但是在逃跑的路上需要住客栈的时候被要求拿出通行证，这个要求是商鞅在变法中提出的。因此可知，商鞅的变法是成功的。学生通过这个故事，会激发出一身的正义感，学生会了解国家的强大不是靠口号空喊出来的，是要付出一切乃至生命的代价。与此同时，学生也会感受到商鞅体现出来的坚持不懈的精神，使他们坚持正义永不缺席的信心。
综上所述，在新课改环境下的初中历史教学中，教师应该合理运用历史故事贯穿课堂，不仅能够激发学生对历史这门学科的兴趣，使学生在学习的过程中集中注意力，还能够帮助学生了解历史事件，丰富自身的内涵，增加知识量，对学生本身的意义也是非常重要的。因此，历史教师应该利用历史故事开展教学，培养学生的历史思维，提高初中历史的教学效率以及学生的综合素质。
参考文献：
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