左文俊
湖北省武汉市新洲区阳逻街新洲三中
摘要：受到新课改教学观念的影响，在现代化的政治课堂中，学生的地位节节高升，占据了课堂的主导权，在课堂中通过自主学习的方式获取知识。不过，在实际的教学过程中可以发现，学生的自主学习能力不强，无法顺利完成学习任务，给现代化的政治教学带来不利影响。因此，政治教师在课堂中可以优化教学的形式，激发学生的主动性，还可以引导学生从不同的角度理解知识，并传授给学生学习的方法，切实增强学生的学习能力，使学生取得长足的发展。
关键词：高中政治；自主学习；优化教学；结合生活；合作学习
在传统的政治教学过程中，学生处于被动的地位，课堂的一切活动都要根据教师的要求去做，限制了学生身体自由的同时，也桎梏了学生能力的发展，不少学生在课堂中只是一味被动接受知识，失去了学习政治的积极性和动力。针对这种情况，政治教师可以引导学生自主学习，并灵活运动不同的元素辅助教学，增强学生的自主学习能力，提升政治教学的效率。
一、优化教学，激发学生学习兴趣
在现代化的政治课堂中，学生对学习的兴趣是学生进行自主学习的最大内驱力，因此，要想培养学生的自主学习能力，首先就要引起学生对政治的学习兴趣。政治教师可以优化教学的形式，改变学生对政治知识的固有认知。高中阶段学生的学习压力较大，政治教师可以利用信息技术播放与教材中知识相关的视频，让学生发现学习政治知识的不同角度，激发学生学习政治的兴趣，有利于培养学生的自主学习能力。
例如，在学习《世界是普遍联系的》时，教师可以优化教学的形式，激发学生学习的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的世界上有万事万物，这些事物都是有联系的，比如著名的‘蝴蝶效应’和‘多米诺骨牌效应’就是说明事物之间都存在一定的联系。接下来请大家来学习一下吧。”我利用信息技术给学生播放“蝴蝶效应”和“多米诺骨牌效应”的动画视频，使学生在观看的过程中对知识产生了了解，也发现了学习政治的乐趣。这样，通过在课堂中优化教学的形式，引导学生从不同的角度感受到了政治的乐趣，激发了学生学习政治的兴趣。
二、结合生活，启发学生学习思维
进入高中阶段的学习之后可以发现，政治知识的学习难度显著增加，其中还有很多抽象难懂的知识，都是学生自主学习道路上的拦路虎。学生对日常生活比较熟悉，而且政治教材中的知识也是基于对生活的研究才产生的，教师可以在教学中结合生活进行教学。学生在教师的引导下从生活的角度理解政治知识，启发了学生的学习思维，可以使学生自主学习政治的过程更加顺畅。
例如，在学习《伟大的改革开放》时，教师可以结合生活开展教学，启发学生的学习思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，改革开放以来，我们生活的方方面面都产生了非常大的变化，大家可以结合自己生活中的变化研究知识。”学生翻阅教材研究知识，并结合自己的实际经历进行分析，启发了学生的学习思维，学生在生活角度下学习知识，对教材中的内容有了自己独特的理解。这样，通过在课堂中结合生活开展教学，启发了学生的学习思维，学生从熟悉的角度着手，顺利完成了对政治的学习，也增强了学生的自主学习能力。
三、合作学习，引导学生互相学习
学生在自主学习的过程中往往因为自身能力的限制，对教材中的知识认知不够透彻，甚至还会对知识产生错误的认知，严重影响学生学习的效果。政治教师可以组织学生进行合作学习，将不同性格和能力的学生聚集到一起。小组中的学生对政治知识都有自己独特的见解，政治教师可以引导学生在合作研究知识的同时互相学习，学习其他学生理解知识的角度和方法，在不断的学习中增强自身的自主学习能力，对知识的认知更加全面。
例如，在学习《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》时，教师可以组织学生合作学习，引导学生互相学习理解知识的方法。在课堂开始，我对学生说：“同学们，人民代表大会制度是我国的特有的制度，也是我国的根本政治制度，接下来请大家合作学习一下这部分的内容。”我组织学生以小组的形式合作学习，这些学生在小组中提出自己对教材内容的理解，学生将不同的理解记录下来，之后合作进行探讨。在探讨的过程中学生讲述自己的思路，其他学生受到启发，对知识的理解更加全面。这样，通过在课堂中组织学生合作学习，使学生在小组合作的过程中学习其他人的学习方法，增强了学生的自主学习能力。
四、加强引导，传授学生学习方法
在学生自主学习的过程中，虽然一般认为学生要占据课堂的主导地位，但是教师对学生的引导也是离不开的，相反，在现代化的政治课堂中，大部分的时间都是学生在自主学习，教师更是加强引导的质量，对学生的学习产生直接影响。掌握正确的学习方法，不仅可以加快学生学习的速度，还可以深化学生对政治知识的理解。因此，在引导学生学习的过程中，政治教师可以传授给学生学习的方法，帮助学生科学研究知识，切实增强学生的自主学习能力。
例如，在学习《运动的规律性》时，教师可以加强对学生的引导，传授给学生学习的方法。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在事物发展的过程中我们可以发现，运动是有规律性的，比如行星的运动等，下面我们来学习一下这部分的内容。”学生自主学习这部分的内容，我通过观察发现学生的学习比较随意，导致对知识的认知比较混乱。我传授给学生自主学习的方法，让学生将重点知识标注出来，并绘制知识网络，使知识条理化。学生运用我传授的学习方法研究知识，成功完成了学习任务。这样，通过在课堂中加强对学生的引导，传授给学生正确的学习方法，增强了学生的自主学习能力。
五、阶段总结，培养形成良好习惯
良好的习惯对学生的自主学习也有着非常大的影响，教师在教学的过程中应当注意这一点，在潜移默化中培养学生的形成良好的学习习惯。传统的政治课堂中，学生对知识一般都是学完就算完成学习任务，只有在最后总复习的时候才会进行回顾，然而由于时间跨度较长，很多学生都将之前的知识忘得七零八落，需要较长的时间才能回想起来。因此，在现代化的政治课堂中，教师要在完成一阶段的学习之后就引导学生进行阶段性的总结，在总结中加深对知识的印象，培养学生形成良好的学习习惯。
例如，在学习《文化传承与文化创新》时，教师可以在完成阶段学习之后，带领学生进行阶段总结，培养学生形成良好的习惯。在课堂中，我对学生说：“同学们，经过一段时间的学习，我们掌握了文化传承和文化创新相关的知识，下面我们一起来将这一单元的知识梳理一下。”我与学生共同回顾之前学习到的知识，并利用知识之间的联系绘制思维导图，将知识清晰明了呈现给学生，加深了学生的印象，在我的引导下逐渐使学生形成了良好的学习习惯。这样，通过在课堂教学完成之后带领学生进行阶段性的总结，培养学生形成了良好的习惯，同时也有利于学生之后的学习，增强了学生的自主学习能力。
总之，政治课堂的教学需要创新，教师首先要激发学生的学习意识，引导学生主动探究知识，并传授给学生自主学习的方法，组织学生合作学习，引导学生互相学习理解知识的方法，还可以在完成阶段学习之后，带领学生进行阶段总结，从长远的角度出发培养学生的学习能力，使学生在日后的学习中更容易掌握政治知识，提升政治课堂的教学效率。
参考文献：
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