李皮陆
云南省红河县三村乡中学 654414
摘要：歌德说：“我们越接近目标，就越难。”九年级是学生学习道路的第一个交集，他们将面对自己的第一人生选择。目前，学生的思想和情感是复杂而不稳定的，其分化尤为明显。教室里有各种各样的学生，班主任目前正面临严峻考验。作为九年级老师，您需要更多的耐心和对每个细节的细致关注，这在很大程度上决定了教室管理的成败，本文就如何做好九年级班主任班级管理工作展开了分析。
关键字：九年级；教室安排;战略分析
九年级对于整个学生学习生涯的成长具有特殊意义，这是人生成长的重要时期，也是重要的转折点和人生的开始。在这个阶段，学生的心理年龄属于青春期，他们的心理承受力较差，但是他们的学习任务很困难，他们自己的时间更少。大多数情况下，他们会不断地进行审查和学习，从而使学生处于长期处于高压力状态的大脑神经。这严重阻碍了学生独立思考能力和想象力的发展，因此他们在学习时常常会失去注意力。在这一点上，教师应积极地转移学生对心理学和学习的误解，放松并冷静地学习。接下来，作者将讨论初中学生课堂管理的具体细节，希望在吸引思想方面发挥重要作用。
1.鼓励学生提高自我效能感，减轻学习压力
学生的自我效能感是教育中的非智力因素，它对学生的学习产生重大影响。自我效能感的概念最早由美国心理学家班杜拉（Bandura）在1970年代提出。这主要表示人们对自己是否正在使用某些能力来实现某个目标充满信心。大量研究表明，学生的自我效能水平会影响或削弱学习动机。
具有较高自我效能感的学生更加自信，自信并且乐于克服挑战，并且能够积极应对压力；同时，自我效能感较差的学生，遇到困难或失败，更有可能怀疑自己，放弃对失败者的努力。在课堂管理中，老师本人必须成为具有高度自我效能感的老师。特别是，具有强烈自我效能感的教师相信，通过他们的辛勤工作，他们将积极，大胆地营造出民主，积极和热情的课堂氛围，并倾向于建立相互理解，平等和友好的老师与学生的关系。
其次，具有较高自我效能感的教师更有可能期望学生，会具有强烈的责任感，并且在帮助学生克服困难方面会更有耐心。第三，具有高度自我效能感的教师不会寻求控制学生的行为，而是鼓励学生进行纪律和自律，以更好地保护学生的自尊和自信心，有效地促进学生学习和结识的动力，培养学生的自尊心。
在课堂管理中，班主任应让学生体验成功的喜悦，面对进入高中的压力，并引导学生正确面对。教师应为学生提供更多表达才华的机会。人们想表达自己的才能。完全满足这种愿望可以帮助提高学生的自我效能感。
面对相同的学习压力，自我效能感低下的学生会觉得由于工作量不足而考试失败，并且复习方法错误，他们会更多地责备自己并引起负面情绪。具有强烈自我效能感的学生会发现，通过困难的复习和认真听课可以达到考试的目的。他们将来会更加努力，并相信当他们努力工作时，他们可以学习得很好，并感受到学习带来的胜利和喜悦感。
鉴于进入高一级教育的竞争日趋激烈，九年级下半年的课堂管理尤为重要。在入学高中考试之前，班主任必须成为学生心灵的顾问，并成为学生行为的领导者，在课堂上营造更加民主和凝聚力的氛围。学校、家庭、社会和其他方面已经形成了强大的力量，可以带领课堂团结起来，帮助毕业生释放不良情绪并追求理想。
2.注意学生的心理健康和心理咨询
良好的心理是可以激发人们前进的良药，相反，这是一个枷锁和死亡。
“在九年级，许多老师和父母更加关注学生的成绩，但是残酷的现实不断提醒我们：我们不仅应该照顾学生的文化知识，而忽略他们的健康心理素质。九年级学生面临入学考试的风险，由于学习压力大和时间短，许多学生会感到茫然，他们不知道如何处理即将到来的一切，更不用说好的计划了。他们要么被自己隐藏起来，要么被成年人遗弃，使许多学生感到孤独和无能为力，他们不得不藏在心底，遭受痛苦，甚至引起各种心理疾病，甚至精神疾病。这就要求我们的班主任要及时发现并耐心领导，有效利用学校心理教育资源为学生提供支持是解决学生心理问题的重要途径。我通常会密切注意鼓励需要帮助的学生在学校心理教育室寻求合适的老师的帮助，或使用鑫源邮箱解决个人的心理问题。根据不同阶段学生的需求，我经常请主讲老师为他们的学生进行集体心理辅导，在专业老师的帮助下，许多学生问题都可以得到有效解决。
教师还可以使用主题班级会议来帮助学生使用学校心理教育资源。例如，为了鼓励学生思考和增强自信心，我在九年级上学期时与个别学生结合了“我们的演讲”，与学生讨论“目标”这一话题。
3.家庭和学校的工会，相互治理
父母是学生最好的教育者和领导者，也是学生的第一任老师，父母在启发和指出孩子的成长方面起着至关重要的作用。父母对孩子的期望将对孩子的身份发展产生重大影响。一些父母只专注于孩子的学习成果，对孩子的期望过高，因此孩子感到压力很大，几乎没有呼吸的余地，这会导致学生的身份分散。一些父母对孩子的学业表现漠不关心，导致孩子低估自己，例如避免遇到问题，不承担责任，对未来的兴趣或希望不感兴趣以及表现为叛逆，自私和享乐主义。只有加入学校和家庭的两种力量，才能充分了解孩子们的各种尝试和追求，找到可行的理想，并带给孩子通往理想的道路，鼓励孩子表达自己的想法，并为孩子创造充分的表达。做出自己的决定将有助于使孩子摆脱分散的身份状态，并使他们能够尽快投资于生活中的各种研究和测试。
因此，班主任作为研究生班的老师，必须与学生家长保持一定的联系，经常交流与交流，实现学生共同管理的目标。学校教师应通过家长协会和其他方式鼓励教师与家长之间的沟通，以使学校和家庭共同运作，并使家庭和学校团结在一起，教师、学生和父母应该是起点。教师可以与九年级学生的家长一起在研究生管理方面做得很好，并且在假期期间可以很好地管理和计划学生。对于学习成绩不理想的学生，教师应与家长积极合作，家庭教育应切实可行，家长应与学校日常学生负责人积极合作。同时，让高中班级的家长了解他们在这个特殊时期所承担的角色和职责的重要性。
4.加强样品并营造到达顶部的气氛
毛泽东认为，榜样的力量是无限的。到九年级时，如果您能够巧妙地利用高年级学生的良好思想和行为来影响全班学习，就可以创造一种学习环境，在其中可以追上我，并鼓励我提高大学的整体素质与班级管理效果。例如，在九年级的第一周，我利用班级开会时间让三位在各个方面都表现出色的班级学生为您提供体验，这些学生对自己的经历和愉快的语言印象深刻。然后，我根据最初的研究小组将学生进行了分组，以便每个小组至少有两个示例，并让他们讨论并弄清楚九年级第一学期的目标，并创建自己的口号。目的是让学生充分体现团队合作精神，以便这些模范学生能够鼓励落后的学生学习和纪律生活，并真正帮助彼此实现共同进步的最终目标。
总体而言，九年级是高中的最后也是最重要的一年，同时，九年级学生的管理比任何时期的管理都更加复杂和困难。作为一名九年级老师，必须不断寻找新的管理工具，提高管理质量和获得的丰富管理经验应与时间步调相适应，并试图弄清每个学生的心理状态。照顾学生的日常生活，多听取学生的志向，激发老师和学生的心情，根据学生的爱好和兴趣教给他们，掌握每个学生的学习和生活需求，并与学生的父母互动以促进全面发展学业上的进步。
参考文献：
［1］程勇.程勇浅谈初三毕业班班主任工作［J］.试题与研究（教学论坛），2016（26）.
［2］何江.浅谈如何做好初三毕业班班主任工作［J］.中外交流，2017（45）.