杨毅
贵州省玉屏侗族自治县第一中学
摘要：随着新课程深化改革与素质教育工作全面展开的背景下，学生德智体美劳综合素质成为初中班主任重要工作之一，其中德育排在首位，俗话说：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。重视学生德育发展将会对学生未来学习、生活以及事业发展有着直接性影响，为此，初中班主任需要及时转变自己陈旧的管理方法，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据学生身心发展规律需求上，探索与开发多元化的教学方法，进一步提升初中班主任的德育教育质量。
关键词：初中班主任；德育教育；策略研究
随着新课程改革的不断推进，对初中学生的教育不仅是文化教育，还要对初中学生的德育教育也提上了日程。所以，作为初中班主任不仅要重视课堂的知识教育，还要做好学生的德育教育管理，帮助学生全面发展和健康成长。鉴于此，本文基于初中班主任德育教育策略研究为题，有效结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够进一步提升整体的德育教育质量，也希望为大家提供理论参考和现实依据。
一、初中班主任德育教育的重要性
俗话说：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。青年的德育水平更关系到整个民族的发展未来，对国家整体文明的进步有重要影响。首先，现代青少年是祖国未来的主人，未来社会的现代化建设需要这些青少年的参与和管理。学生既有学识又有道德观念，才能使未来发展更加完善。其次，道德教育是我国传统以后必须遵循的。对中学生的德育教育有利于弘扬民族传统品德，促进国家整体素质的提高。最后，实施德育教育有助于培养学生正确的人生观和价值观。学生可以理解作为人的意义，理解作为人的真正意义，成为社会需要的合格人才。
二、初中班主任德育教育存在的普遍问题
在初中班主任管理过程中，德育教育存在很多普遍性问题：第一，德育教育内容枯燥。初中学生对德育教育本身不太重视，且德育教育方式多数为理论说教，内容的枯燥不能引起学生的兴趣，这样造成学生们不想听。双方的漠不关心导致德育教育内容的枯燥，使这一教育以形式流动。其次，班主任对教育工作的认识比较片面。初中班主任更重视学生的学习成绩，比起德育教育，初中班主任更愿意花时间提高学生的成绩，夯实学生的文化基础。因此，初中班主任对德育事业的认识，只能留在表面，没有更加深刻系统的认识。在教育过程中，也只是单纯地讲授关于德育的知识，德育工作的开展的方式与效果都受到了限制。第三，与家长联系不足。家庭教育是学生教育阶段的重要阶段，初中班主任应加强与家长的交流，从学生的成长特点出发，由联合家长共同帮助学生德育方面的发展，但是实际上多数班主任都不重视家庭教育所带来的德育影响，这样导致学生校内习得的德育行为，无法在家庭实践空间，造成学生德育行为形成反复化。
三、初中班主任德育教育对策研究
1.提高自己的道德教育，言传身教
俗话说：“什么样的老师教什么样的学生”，对学生实施德育教育时，我们作为班主任首先要对自己提出“高标准、严格要求”，不断提高作为班主任的德育素养，在生活和工作中注重自己的言谈举止，对学生起到德育表率的作用，一点一点地开始言传身教。在班级的日常管理工作中，作为班主任，我们要参与所有日常管理。例如，每天早上的晨读时间，我们要比学生早到教室。要为学生开门，开灯，准备迎接所有学生的到来，开辟新的一天。班级大扫除时，班主任也不能当“掌柜”，要带学生一起工作，打扫教室边缘，用实际行动感受班主任的奉献精神。学生进行体检时，我们也要亲自现场准备处置现场突发事件，给晕车或紧张的同学适时的关爱，并嘱咐检查结束的学生尽快去吃饭。
在生活琐事中，让学生感受到对班主任工作的责任，对学生的真爱，对同事的友好，潜移默化中的实际行动感染学生的言行。
2.注意学生的心理发展，促进积极成长
初中学生基本在12岁到15岁之间，这是学生生理青春期，也是学生身心发育的重要时期。在这个阶段，学生模仿能力强，好奇心强，但比较容易受到外界不良因素的影响，因此，作为班主任，我们特别要重视学生的心理发育，善于发现学生存在的思想问题，寻找科学方法，为学生提供积极的价值取向，促进学生个人良好品质的培养。
进入青春期的学生心理敏感，因小事与同学发生摩擦，甚至大吵大闹，因此容易造成班级不和的因素。我们作为班主任，在解决这种问题时不能冲动，不能直接决定谁对谁错，要站在学生的角度思考问题的根源。例如，有些学生考试考得不好，承受了太多心理压力，所以说“点火就行了”。这部分学生在日常教育中要有意识地与各系老师交流。在老师们的帮助下，学生们应该找到发生学习问题的原因，及时地对学生们忽视心理，从根源上解决问题，缓解心理压力，避免不良情绪。
3.创造民主管理环境，增加交流机会
处于青春期的初中学生最大的问题之一是有比较明显的逆反心理。所以班主任在开展班级德育教育时，要注意班级民主管理，学会站在学生的角度思考和解决问题。为学生营造和谐的师生、生动的关系，帮助学生与班主任交流，缩小学生、师生关系，营造和谐的优良班风，打造班级例如，每周我们都可以举行以“反思和自我反思”为主题的班会，班会上可以让学生自由发言，充分表达自己的想法。刚开始，学生们可能会感到抱歉。这时，班主任要带头谈话，先谈谈班级管理工作中自己的不足、没有成功的部分，引导学生向班主任提出意见。所有意见班主任都要虚心接受，为学生营造民主班会氛围。但是在这个过程中，要引导学生对自己的生活和学习中的行为进行自我反省，看看自己有什么不足之处，有什么不对的地方。以班会为心灵交流的平台，可以消除学生和学生之间、或者学生和老师之间的“心结”，促进老师和学生之间的相互理解。而且，在反思和自我反省的过程中，可以帮助学生发现和纠正自己的问题，培养学生知错改错的好习惯，促进优秀德育班风的创造，使学生积极、进步、全面发展。
4.开展课外活动
德育理念的培养可以以团队合作为基础，通过团队合作，学生们可以发现很多独处时没有发现的问题，从而促进德育的发展。在初中德育教育工作中，班主任可以实施很多相应的课外活动，使德育从理论走向实践，帮助学生体会到德育的重要性。例如，教师可以组织全班的课外活动，首先让学生自由组织活动。在组织过程中，学生可以发现彼此存在的问题和不和谐的声音。这样初中班主任就可以进行相应的言行素养培养和相应的能力提高。另外，初中班主任可以展开小组竞争模式，因为有压力才有动力，这样在竞争性鼓励下，这些学生将尽力开展德育方面的学习，在学习过程中，学生之间的相互合作能力也会提高责任感和集团凝聚力。总之，通过这种课外实践活动中，将会有效促进学生将对道德教育有新的认识，这种新的教育方式将使学生无意识地受到道德教育的影响。
综上所述，初中生正处于身心发育的重要时期，在这一时期作为班主任我们在抓好学生们学习的同时，也要落实好对班级学生的德育教育，不仅要注意言传身教，还要增加与学生们的交流机会，使学生们能够积极、正向成长，养成优质的个人行为习惯，促进其树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
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