刘阳
北京师范大学东莞石竹附属学校
摘要：在高中教育中，历史教育已经变得越来越重要，同时，历史课程已经成为高中教学的一门主要课程。随着新课程改革的不断深入，和学生基本素养的发展，已成为教学的主题和方向。高中教师应注意发展和提高学生的基本素养。将面向生活的教学概念整合到课程中，把历史知识与学生的生活相结合，从而激发学生对学习的兴趣，发展历史学科素养可以提高他们的学习效率。
关键字：高中历史；生活化教学理念；教学策略
尽管新的课程改革，继续强调全面的学生素质教育的重要性，但由于应试教育的影响，许多教师还希望学生运用所学知识，提高测验成绩为最重要的培训目标。但实际上，有效的课堂教学不仅可以提高学生的考试成绩，还可以培养各种学生的能力。以生活为导向的历史教学，意味着在熟悉的生活场景和生活实例中讲故事，以便学生更好地理解和掌握故事。那么又如何进行以生活为导向的高中历史教学呢？
一、协调课程以制定以生活为导向的学习目标
历史本身源自于生活，现实生活中的众多事物都与历史课堂之间存在极为密切的联系，高中历史教材中蕴藏着丰富多彩的生活化素材，而现实生活中也蕴藏着众多历史资源。教师是课堂教学的组织者和领导者。就历史教学的内容而言，重要和困难的科目和学习目标是相当固定的，但是让学生吸收新知识和学习历史技能的方式却多种多样。在高中历史教学中应用生活概念，要求教师将教学内容与现实生活相结合，有效地将态度和情感，知识与技能，过程和方法整合到教学中并贯穿生活概念。该应用程序使学生有机会获得情感感受，认知和经验，并提取历史的学习效果。
例如，在学习“早期崛起与发展”课程时，教学重点是让学生了解，夏朝的发展历程，了解夏朝，商朝和周三王朝的出现和顺序，了解历史发展的必然性。教师还可以通过分析历史现象和问题，获得问题的解决方案并提高学生的历史能力来思考与生活有关的问题因此，协调课程以制定以生活为导向的学习目标，有利于学生历史知识水平的提高、
二、在高中阶段以生活为导向的方法来了解高中历史
在新的课程教育体制改革下，作为教室的组织者和领导者的教育者，需要科学，合理，的有效地运用教育教学模式，来影响教育质量和教学效果。要在传统的以考试为导向的教育教学过程中，“灌输”和“蠕变”是教师用于课程教学的主要教学方法。单一教学模式的应用不仅难以实现预期的教学目标，而且迫使学生参加历史课程。从长远来看，会让学生对学习失去兴趣，这将对学生的成长和发展产生非常不利的影响。因此，将生活为导向的教学理念，应用到课程和教学模式中去，不仅有利于从过去学习，也可以创造和谐的课堂的氛围。同时，师生关系在现代素质型人才的发展中也起着重要作用。具体而言，在课堂实践教学过程中，教育者可以使用当前先进的多媒体教学工具，信息技术和其他技术工具来创建各种以生活为导向的教学环境，同时增加对教学课程的兴趣，使原始的抽象概念知识可视化以完全整合他们的兴趣学习，加深对历史知识的理解和记忆，并达到教学的预期目的。
例如，在教学《汉代大统一》时，教师可以使用多媒体播放汉代大帝的相关片段，从而在增强兴趣和形象的同时给学生强烈的视觉冲击。使学生对教育内容的理解和记忆更加深刻。
三、创造高中历史上的生活学习情境
与在课堂上获得的知识相比，生活可以与学生的个人经历联系在一起。
教师可以积极地搜索日常历史资源，将教科书知识与该内容相结合，为学生创建学生历史情境，并帮助学生从经验中学习历史，并让学生在学习生活时感受到学习历史的乐趣。此外，通过创造一种具有生活感的环境，学生还可以体验到历史就在在我们身边，有效地缩短历史与现实之间的距离，并更好地理解历史。例如，通过教汉武帝的知识点时，老师可以播放电视剧《汉武大帝》中与学生相关的片段，使学生从影视剧中对汉武帝有一个总体印象。尽管电视连续剧的故事与真实故事有所不同，但它将使学生能够预见历史人物，并帮助学生更好地理解和掌握历史教学的内容。
课程不限制学生对书和知识所没有的吸引力。老师可以仔细选择生活资料，并将其与精湛的教学相结合，以提高学生的热情并激发课堂气氛。例如，在宋，辽，西夏和金政权课程中，老师在课程开始时谈到了《龙八部》中的乔峰，段誉和虚竹的故事，来引起学生的兴趣，然后提出问题。”同学们知道乔峰，段羽和徐竹属于哪个民族和国家吗？谁能谈论这些民族与国家之间的关系？”这样的问题设置，可以激发起学生的学习热情，使学生们做出积极回应。在初中历史教学过程中，教师应智能的创造生活情境，有效利用生活材料，将课程整合到生活情境中，实现师生互动教学目标，使学生以有趣有效的方式学习。
例如，在“社会生活的变化”一课中，老师可能会要求学生在上课时，分享一下家里拍摄的祖父母，父母的一些童年的一些照片，然后按照片拍摄时间和幻灯片放映的方式对照片进行分类。让学生讨论这些照片在不同时间的背景，衣服和发型的差异。从这些不同的背景，衣服和发型，可以使学生了解到现代中国社会发展的背景。从而，提高学生的学习兴趣，增加学生的学习效率。
四、通过观察生活来了解历史知识
当今的初中生是着幸福的一代。他们不用担心衣服和饥饿问题。他们接受着良好的教育，和拥有良好的生活条件。但是，今天的良好状况，也经历了发展过程，证明了持续的经济和社会进步以及人们生活水平的逐步提高。在历史教学中，教师不仅应该引导学生了解生活的丰富性和社会主义制度的优越性，而且还应该回头去了解，人们的生活方式如何改变，以及生活条件如何改善，以比较发展的主要变化。在教授人们生活方式的变化时，教师可以将学生集中在不同的时间角度，例如现在，5年前，10年前等，从不同的角度进行比较，例如旅行方式和联系方式，以了解社会方法的变化并探索导致变化的原因和动机。在此比较中，学生得出结论，科学技术的发展是推动家庭生活方式改变，迫使学生感到快速发展和变化的主要动力。随后，对导致这一变化的原因进行了全面分析，这使学生能够加深对社会焦点系统好处的理解，以取得优异成绩为荣。相比之下，学生将家庭生活条件与周围人们的条件联系起来，对发展和变化的速度有更深的了解，对历史的了解也更清晰。
结语
简而言之，将终身学习应用于高中历史课程，可以有效地帮助学生更加了解自己的生活，并体会到在生活中运用历史的魅力。与生活事实的关系是培养学生对学习历史和建立历史知识的兴趣的重要方法之一。教师应在实际教学过程中改进教学方法，并通过实时学习，使历史课充满生机，缩小学生和历史学科之间的距离。这可以帮助学生有效地提高学习效率和历史课的质量，以实现目标，实现教学目标和提高学业成绩。用词，基于生活的教学是基于与现实生活的接口，利用生活中的信息和现象来解释，历史知识，可以让学生更好的体验历史知识，提高历史能力。
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