任玉珍
黑龙江省绥化市兰西县第一中学 152000
摘要：《地理高等教育新课程内容标准》十分重视学生需求的发展。在地理课堂教学中，教师应科学创造教学环境，强调学生的主导地位，并教给学生良好的学习习惯，为学习活动创造机会，并鼓励积极寻找和解决特定问题。
关键词：高中地理；探究能力；教学活动
一、建立和谐的师生关系
在新的课程理念下，教师的角色正在随着班级的变化而变化，学习的“主人”由教师变为了学生，教师需要指导学生自己探索学习活动。在高中地理课堂上为了取得良好的科学教学效果，教师需要尽最大努力确保学习成果。在课堂上教师要营造和谐的氛围，着眼于建立和谐，轻松，平等，民主的师生关系。教师在教学活动中应如何开始建立和谐的师生关系？首先，老师明确自己在教学活动中的角色位置，老师和学生在课堂上的地位平等；在解决问题时，老师和学生在组织教学活动中都起关键作用，在此过程中，老师为学生的问题和学习提供服务，学生是真正的学习的主体；在组织研究活动时，教师应以发人深省的方式与学生进行直接平等的讨论，与学生的问题沟通；在心理和谐方面，教师应努力与学生保持心理平衡，让学生完全的信任老师，协调和指导学生愉快地接受老师的指示，师生互相鼓励，实现教与学的共同利益。
二、注意阅读理解训练
（一）自我阅读方法
这种自我阅读的方法是允许学生以类似于中文的方式阅读地理文本。在这种方法下，要求学生阅读段落，逐句和逐词的阅读课文，总结知识点，然后做阅读笔记，标记重要的事物，并标记那些学生不了解的事物和已经确定了困难的问题。老师在学生的自学过程中问几个问题，以测试学生的知识的掌握水平，并为学生进行指导。在此过程中，应用阅读方法可以让学生自己学习，可以节省时间并避免老师的解释，同时避免太多的学生感到无聊。
（二）大纲阅读方法
凭着扎实的理论和阅读理解的能力，学生可以一次性地感知课本，这对于降低教学难度是很重要的。学生可以独立学习，也可以采用“概述”阅读方法。上课前老师精心准备了教材的内容，创建阅读计划，组织关键知识点，并向学生提供阅读和自学的思路，以减少学习困难的目的。例如，当研究“我国的典型季风气候”部分时，列出了以下自学计划：1.一种风：从海洋吹向地面； 2.另一种风：从陆地吹向海洋，并要求学生填写表格。使用大纲阅读法为独立学生设计的表格，基于图表，在阅读过程中将有问题的书籍和图片填写在表格中，然后让学生发表自己的意见，最后老师总结意见并得出正确的结论。这样，课堂里气氛活跃，可以激发学生的主动性，使学生对重点和难点的知识有更好的理解。
（三）“练习风格”的阅读方法
所谓的“练习风格”阅读法，是指教师根据课程要求，将教科书的知识转化为练习，教师允许学生进行阅读练习，并通过阅读练习来学习。将练习分配给学生后，学生阅读有关特定主题的书，在教科书中找到答案，并在对与错之间争论，学生在阅读的过程中通过五官的同时使用，在提高学生解决问题的能力的同时，提高他们的思维能力。
（四）地图读取方法
所谓的“基于地图读取”阅读方法要求学生阅读相关的地图，从地图中观察和分析，使用有用的信息和地图数据来总结关键知识点。例如，通过研究我国的四个夏至点，使用地图阅读方法，学生可以轻松了解我国的领土范围并进行分析。将地图阅读的大部分优点及其与文本内容的验证相结合，使学生可以体验学习成就感并继续建立学生的学习信心。这种阅读方式不仅可以形象化知识，还可以激发学生的好奇心，同时能够不断提高学生的阅读，分析，总结和总结图片的能力。
三、改变课堂教学形式
（一）对高中地理教学感兴趣，并激发学生的创新和实践
俗话说，兴趣是最好的老师，它不仅激发了学生的创新性和实用性，还会让学生在课堂学习中变得积极主动。在兴趣动机的驱动下，学生们增强学习的自主性和积极性，学习和实践的热情就可以完成。例如，当一位地理老师谈论教室中地球环境的区域差异时，曾经去过这些不同地区的学生可以完全理解他们在课堂所看到和听到的内容，这是教师可以让这些学生与大家分享他们的感受，在学生之间进行交流，充分了解当地的自然环境和文化特色。这种方法的成功使用时，可以增加学生交流的热情，增加学生们对于高中学习地理的热情。此外，老师也可以改善教学方式，在课堂上使用多媒体教学方法生动地展现画面，让学校的学生感受到自然环境和人文景观，激发了学生学习高等教育地理的兴趣，从而使高中地理教学取得良好效果。
（二）在课堂上营造和谐和谐的氛围，激发学生创新和实践技能
当前的高中地理教学方法仍以课堂教师提问和学生回答为基础，最终回归到课堂知识。但是这种教学方法不利于学生创新思维的发展和实践技能的培养。因此，在地理教学中，开展各种地理活动是非常必要的。执行此活动关键是将创新思想渗透到地理课堂教学的各个方面。在高中地理课堂上，要以学生为主体，并结合特定的学习内容，使学生能够在老师的指导下独立发现和分析问题、解决问题。此外，通过在课堂上教学，教师可以继续创建一些相关问题，可以帮助学生进行探究式学习和创新性思维的培养，同时，让学生做好研究学习的准备。
例如，准备一些教具或收集一些材料供学生分组学习，以便学生可以通过阅读和思考等方式根据老师的要求进行积累。学生将非常积极地寻找解决问题的方法，并将继续进行讨论概述并总结结果，最后将这些发现应用于实际的问题解决方案，以此巩固所学知识。
（三）通过各种课堂组织形式培养学生的创新意识和实践意识
传统的课堂教学主要表现在学生听，老师讲。这种教学方法也许可以鼓励其他学科的教学，但对于高中地理教学没有价值。进行高中地理教学，首先需要创新各种课堂组织形式，同时要考虑到教学内容的本身以及学校的特点和需求，学校作为学习班，不仅限于课堂教学，还需要培养学生的创新意识和实践意识。影响课堂教学有很多因素，其中主要有四种类型：对国家教育的渴望，教学方法，内容教学主题，环境教学场所，这些对高中地理教学有一定影响。课堂组织形式的方式多种多样，不仅有利于高中地理老师的教学，而且还有更多更好的选择机会，不仅让学生学习教科书，还可以帮助学生理解更多的知识，拓宽眼界。以教科书为唯一教学基础，以课堂为唯一教学环境，根据环境的概念，教学活动通常表现为教师的单方面结果。在某种程度上，这抑制了学生的创造能力，并成为一种侵蚀书籍的学习方法。在素质教育的新时代，高中地理教学应予注重师生之间的互动，可以为学生预先安排绘制地图，不断增强学生的手感；可以从实际生活中的例子开始一些讨论。老师逐渐了解角色的转变，从原来的主导者到现在的辅助者，让学生主动学习知识，并不断发展他们的创新实践意识。
四、总结
高中的地理位置具有其自身的特点，因此在教学中必须始终遵循这些特点，培养学生的创新精神和实践能力。只有不断改进地理教学实践活动和培养学生的创新意识，才可以成为新形势下的优质教学，在教育领域发展，在社会主义文化现代化中发展更多具有创新精神和实践能力的合格人才。
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