和志林
维西县第一中学 云南省迪庆藏族自治州 674600
摘要：随着社会的发展，这个时代对学生的要求越来越高。学生不仅需要增强身体素质，还需要提高他们的学习成绩。在初中阶段，学生开始学习许多科目。地理是一门学科，要求学生在此阶段认真学习。但是，当学生刚接触一门新学科时，肯定会有一些不良情绪，因此为了让学生更好地提高自己的地理学习效率，要求教师建立高效的地理课堂来推动学生的学习。
关键词：初中地理；高效；战略
进入初中后，学生首先接触了地理并开始学习地理知识。由于教科书的多样性和琐碎的内容，在过去的教学过程中，教师会将学生“塞满教室”，并在整个地理课中灌输教学内容。这种教学方法会使学生失去学习兴趣，无法很好地达到教学目的，从而影响教学效率。那么，如何在保持课堂高效率的同时实现教学目标呢？在此基础上，笔者结合自己多年的教学经验，探讨了初中地理高效教学课堂的建设策略，希望对其他教师有所帮助。
一、教学结合生活场景
教师应将地理课堂教学活动扩展到日常生活，而不仅限于课堂知识。实际上，地理教科书中的许多知识与生活息息相关。因此，教师可以积极引导学生观察生活中的地理现象。通过这些以生活为导向的指导，学生可以发现地理一直存在于自身的现实生活中，从而加深了学生探索地理的兴趣。此外，教师还可以在课堂上以生活中的某些地理现象为例，以补充地理知识，加深学生对知识的理解。通过教师的耐心指导和讲解，不仅可以有效地提高学生的课堂学习热情，而且可以使学生充分掌握到在课堂上学到的地理知识。
例如，当教授“天气变化”部分时，教师在讲解过程中可以问学生是否认真观察了生活中的天气，以此来指导学生思考天气，并且带出本课中需要解释的知识，以便学生理解。在分析本课知识的过程中，教师可以介绍一些生活中最常见的天气，并向学生解释这些原理，像阴天的形成，温度的变化等，以便学生可以运用所学到的地理知识来解释这些生活中的现象。在课堂上，教师和学生就会产生出具有话题共鸣的感觉，使学生可以思考一些知识的原理，跟随教师的思想，提高学生参加地理课堂的认真程度，也使学生们能够解释一些常见的天气借以激发学生对这些地理知识的理解和运用。
二，增加课堂师生互动
要建设一个高效的地理课堂，首先，要确保学生听课的效率。由于初中阶段的地理分数不如语言以外的分数高，并且课程安排少于语言等重要课程的课程安排，因此许多学生在放学时会放松精力听地理课。地理老师应采取某些策略吸引学生的注意力，并在课堂上保持学生的注意力。课堂互动是一种常用的教学方法。地理老师可以适当增加互动的频率。一旦班上的某个学生明显不认真地听课，老师可以发起与该学生的互动，或者动员整个班级的学生互动的积极性，以便那些不在状态中的学生立即返回课堂。仔细听的状态。
例如，在教授“运输”部分时，在本部分中，我国的主要铁路线是全班同学应牢记的内容。因此，为了吸引学生的注意力，教师可以开始与学生进行丰富的互动。首先，教师可以在学生们查看主要铁路线分布图时，提出问题回答：“北京周围的铁路线是什么？”学生们依次阅读。然后，教师继续提问学生：“这些铁路线有哪些共同特征？”有的学生可能就会发现：京广线和京宝铁路线均以“京”开头，并以“广”或“宝”为终点命名。接着，教师可以要求学生们找出其他铁路线的命名规则，并且让学生尝试用不同的命名方法独立总结铁路线的特征。在此过程中，许多学生积极地回答教师所提出的问题，哪条线的命名规则与“北京-广州线”不同，而当教师发现不正确的时候，就要立即纠正学生的观念。这时候，师生互动的数量比以前大大增加了。在允许全班同学独立探索的过程中，有一两个学生没有积极参与，所以教师称他们为问题关于铁路线，两个学生迅速回到了积极上课的状态，全班听课效率良好。
三、需要做好课前准备
在初中阶段，学生自然必须养成一些良好的学习习惯。这不仅关系到学生的学习能力，而且可以有效地促进学生的学习。为了让学生了解课程的学习目标，并同时尽快进入学习状态，教师可以使学生做好上课前的准备工作，这对学生的学习非常有帮助，同时提高了学生的学习热情。而让学生做准备也是培养学生的学习状态的好方法，这些学习技巧必须让学生充分掌握。
例如，当教授“中国的领土与人口”部分时，为了使学生更好地理解该内容，教师可以在授课前为学生分配相关任务，以便他们回答，因此首先进行准备工作时，老师必须明确指出学生必须认真对待准备工作。只有做好准备工作，学生才能很好地掌握本课的学习目标，然后才能很好地学习。快速进入学习状态。首先，在这部分内容中，教师将对学生解释“位置和领土”。对于基础知识的教学，教师应该更加认真一些，学生对基础知识的把握会更加牢固，这样他们才能对以下学习内容更有信心。然后，教师安排相关问题供学生回答这些内容。老师可以让学生自己讨论，这样学生可以对老师提出的问题有一个整体的答案，并且当教师教得更快更有效时，学生才可以紧紧的跟上教师的步伐。额外的准备工作，使学生对科目内容有所了解，从而使学生在学习时会更加自信并获得更全面的掌握。
四、带领学生实地考察
由于社会的不断发展，课堂教学的形式变得越来越灵活，在课堂上没有必要坚持课堂形式。对于学生而言，课堂上的一般课堂形式是相对无聊的，并且学生很难这样做到在课堂教学中认真听课。此外，地理学科的大多数知识与自然有关，教师可以很好的利用这一点。因此，在课堂教学过程中，教师可以考虑允许学生在校园学习。由于校园也相对安全，因此老师不必太担心教室中学生的安全，让学生可以与自然互动。当学生与自然之间的距离越来越近，学生也将对学习课堂知识的过程更加感兴趣。
例如，当教授“自然环境”部分时，教师在上课之前可以告诉学生本课将在在校园内进行，这样就可以很好地调动学生的动力，并且可以热情参与课堂。教师让学生观察校园内的土壤，并结合周围环境分析自然环境的构成。然后引导学生观察校园内的环境，以便教师在教学中更容易解释教材上的内容。当学生观察后，教师可以要求学生打开地理教材，并解释教材上的内容和校园环境的相关内容，以便学生了解环境的概念，阐明良好环境的构成，并了解环境要素。这样，课外教学不仅可以调动学生参与课堂的积极性，而且可以通过这些活动提高课堂教学的质量。
五，背诵高频关键知识
当学生的学习生涯达到初中阶段时，学生必须对自己的要求更加严格，以便能够监督自己可以得到更好的发展。初中地理学习内容中涉及到许多重点和难点，学生必须对这些内容有自己的概念，必须对这些内容有很好的记忆。然后，下一步是围绕重点和难点了解一些可理解的知识，以便学生可以在他们的思想中建立知识框架，以此进一步促进学生的地理学习。
例如，当教授“中国自然资源”部分时，相信学生在这里学习时会对这部分有自己的理解。本章第一节的内容比较简单，因此教师可以根据这些内容让学生自己学习，这也是一种培养学生的自学能力的方法，使学生对学习的要求越来越严格。在学习的同时，学生也可以取得良好的进步。而接下来的内容更加重要和困难，像“土地资源，海洋资源和水资源”，这些内容对于学生来说非常重要。此外，还有一些重要和难点，要求学生花费一定的精力。要记住，老师可以留出一定的时间来划分学生要记住的重点和难点，以便学生节省时间来掌握地理知识点，而不必花费太多精力一些不重要的内容。
除了上述提供的策略外，教师还可以改变课堂教学的方式，并使用不同的教学方式来激发学生的动力。新课程标准的大力改革产生了许多适合中学课堂的新教学方法。教师可以通过Internet了解这些教学方法，然后将其付诸实践。
参考文献：
[1]马莹. “136”高效课堂在初中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.
[2]韦程林. 导学案教学模式在农村初中地理教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2017.