李卫东
湖北省钟祥市兰台中学
摘要：历史是一门了解和解释人类社会及其法律发展过程的科学。它与政治，经济，文化和社会中的人类活动紧密相关。它具有教育功能-提高国家素质。这是人文学科，最重要的是。弘扬人本精神，强调人本主义教育，是李白历史和社会科学计划的共同思想和目标。历史教育和人道主义教育的实质在素质教育中人格的形成和文化发展中起着关键作用。本文着重于中学高中历史教学中关于人文教育方面的进一步教学。
关键字：高中；历史教学；人道主义研究
历史记录了许多事情，例如国家进步和社会文明的发展。学习历史可以帮助后代从经验中学习并避免祖先的错误。历史教学可以通过人文素养的发展而实现，而素质教育则将学生人文素养的发展融入了教学体系中。因此，大多数高中历史教育者在高中应注意历史的作用。人文素养培训，应在教学过程中使用。重视学生人文素养的发展，学习历史教学的内容，帮助学生认识历史的魅力，为学生树立质量基础，促进人文素养的良好发展。本文的重点是“讲授初中历史，提高学生的人文素质”，希望为高中历史教学的发展做出一些贡献。
1.对人文素养概念的简要解释
“人本主义”是一种文化精神和生活的准则，它是人的价值，尊严，品位，意志，道德，态度，人性等方面的一种充分建构的标准，“人本主义”是基础。它基于对完整人类的感知。，为了人类的全面自由发展。优质人道主义教育的过程就是教育人民的过程。它着重于对善良和美丽的理解，并鼓励人们追求真理，善良和热爱美丽，以便人们能够看到生活的目的和意义。找到正确的生活方式。提高初中生的人文素质，不仅可以促进学生的健康发展，而且可以满足社会发展的需要。对人文素养没有单一的标准答案。例如，评估一幅画作，能够清楚地回答诸如作者是谁，创作时间以及所使用的技术之类的问题被认为具有深厚的人文知识。如果您在创作时能感觉到作者的心情以及在作品中表达的思想和情感，那就是一项人文成就，每个人对此的情感都与个人境界有关，自然也就不会相同。逻辑和理性思考也不能用来得出结论。因此，所有科学及其结论都不是人文素养，充其量也可以被视为人文基础知识。
例如，某些原始陶器中刻有一些刻在原始人类舞蹈中的古代图案。通过严格的文本研究，历史学家得出结论，这些舞蹈是原始人类在狩猎过程中形成的。这样的结论不是人文成就。此外，人文素养是人文监督中包含的学科知识的内在化。例如，环境是人文关怀中包含的科学的内在化。通过科学，人们已经了解了人类生存与自然可持续性之间的关系，并对这些关系恶化的后果表示悲观。另一个例子：信仰是人类理想化计划的内在化，道德是社会规则的内化。特别是，人文素养可以表现为一种情感气质。人文素养的气质在很大程度上是一个过程，在此过程中，基于深厚的人文知识（不是语言的限制），为他人或全人类提供了一种特殊的人文关怀。例如，当布鲁诺遭受酷刑折磨而王天祥上法庭时，“谦卑”，“忠诚”，“无私”等等，以及开放和无畏。根据我国基础教育课程体系，历史课程在中小学都占有重要地位。与人文学科一样，历史课程具有不同的知识水平，例如思想道德教育，政治变革，经济发展等。历史教学在培养学生的道德和人文素质方面起着至关重要的作用。通过学习历史，学生可以增加他们的历史知识，提??高他们的学习能力，还可以树立正确的人生观，世界观和价值观。
2.人文素养教育策略
（1）注重推广，让学生体验创新
为了发展学生在高中历史教学中的人文素质，教师必须首先培养学生的创新意识。在传统的课堂教学中，许多教师接受应??试教育。为了赶上教学的进度，该班将着重于让学生背诵历史知识。
这种教学方法不是引导学生理解和探索知识，而是参加考试。这种教学方式不仅阻碍学生学习课本以外的知识，而且大大降低了学生学习的质量和效果。只有通过基于教材扩展课外知识，教师才能更好地发展学生的人文素养，并为学生提供学习创新的机会。例如，通过学习“中山三人原则”，教师可以提出一些问题，以帮助学生理解孙中山三人原则的渊源以及孙中山为实现这三个原则所做的努力。人本原则。扩大教科书知识的原则。教师还可以问学生问题以找到自己的答案。革命和大革命中的新三人原则，它们在其中发挥了什么作用？学生可以通过去图书馆看书，在线搜索以及彼此交流来找到答案。这个过程可以提高学生的自我学习和创新能力，也可以使学生在革命时期深陷困境，逐步发展人文精神，达到培养学生人文素质的目的。
2.在历史计划中纳入爱国主义和情感
人类最重要的事情是爱国主义教育。讲授初中历史应该注重培养学生的人文素养。在历史教学中，教师应根植于学生心中的创造力，奋斗精神，团结精神和爱国主义精神。另外，老师应该在教室里投入自己的感情，以激发学生的学习兴趣。如果历史课很无聊，学生将无法理解历史知识中包含的思想和情感。因此，教师应将爱国主义的精神和情感与历史课堂的教学相结合，以更好地培养学生的人文素养。例如，教室里的老师向学生讲解“现代中国的民主理论研究”时，他们应该多加情感，并将知识传授给每个学生，使学生能够感受到中国人民的毅力和无畏。冒险和勇往直前。尽管该运动没有取得预期的结果，但从客观的角度来看，该运动促进了中国改革的进步和开放。这种教学方式不仅可以培养学生的爱国主义精神，而且可以大大提高学生的人文素养。
3.通过评估历史人物和事件来发展学生的人文素养
作为中华人民共和国的一员，每个学生都应该关注国家的发展并记住过去的历史。在初中历史课程中，学习评估历史人物和事件是每个学生必备的技能。教师应教会学生从当时的特定环境入手，并以全面客观的方式评估历史事件和个性。当谈到历史人物和历史事件时，教师不应单方面和个人地评判。在评估历史事件和人物时，学生应进行辩证分析和判断。他们首先应该认识到推动历史发展的价值，作用，影响和变化，然后把握其中的精神：这些历史事件的哪些方面给人以启发。例如，当老师鼓励学生在课程结束时复习《辛亥革命》时，他们可以使学生意识到，革命是胜利的，但当时的成果却被袁世凯“偷走了”。教师可以组建学生，以便可以将他们分为几个小组进行讨论。学生可以通过阅读图书馆中的资料，在线搜索以及与学生互动来搜索答案。完成学生评估后，教师可以对其进行补充和更正，以便学生可以使用辩证法正确查看历史事件和问题，从而提高学习的有效性和质量，并提高人文素养。
4，提高教师自身的人文素养
学生将大部分时间都花在学校上，因此他们与老师的互动最为紧密。老师的每一个动作都会影响学生。学生喜欢在青春期模仿周围的人。因此，教师不仅要提高学生的人文素养，而且要提高自己的人文素养。只有这样，我们才能正确地针对学生，并帮助他们发展人文素养。同时，教师应在课余时间阅读更多历史书籍，扩大知识面，不断完善和树立正确的人生观，世界观和价值观，以便在新时代成为优秀的教师并为他们的发展做出贡献输入。
总体而言，在新课程改革的背景下，中学的历史变得越来越重要。这不仅可以培养学生的人文素养，而且可以帮助学生树立正确的世界观，生活观和价值观。因此，中学教师应实行教学方法，根据自己的个性和学习条件对学生进行分层教学，并改善全体学生的人道和历史关键特征。
参考文献：
[1]初中历史教学中学生人文素养的培养分析 [J]. 邹乃强. 考试周刊. 2018(91)
[2]初中历史教学与学生人文素养的培养 [J]. 孟凡晶. 考试周刊. 2018(A2)