张万锋
陕西省榆林市神木市第七中学 719300
摘要：随着时代的进步，教师受到的了新课程改革教育理念的影响，在课堂实践活动中所实施的教学方法逐渐呈现出了多元化的趋势，这也使得学生的学习状态由被动转变为了主动，教育教学在向好的方向发展。因此，作为高中数学教师中的一员，当对情境教学法有一定的了解，并在教学实践过程中不断对此法进行研究分析，以求通过其调动学生学习数学知识的积极情感，呈现出精彩纷呈的高中数学课堂教学效果，而本文将会对情境教学法在高中数学课堂中的应用进行一番阐述说明。
关键词：情境教学法；高中数学；直观情境；问题情境；生活情境；合作情境
在新课改的教育背景下，情境教学法经教师的实践证明逐渐被公认是能够促进学生进步与发展的一种方法，而身为新时期的一名高中数学教师，当拿出以生为本的崭新教学思想对情境教学法做出深入的研究分析，从而利用此法提高学生参与数学课堂的主观能动性，培养学生学习数学知识的兴趣爱好，让学生身心都融入到课堂之上享受获取数学知识与技能的过程，从而达到提升高中数学课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身从事高中数学教师这份职业的教学实践经验，对情境教学法在高中数学课堂中的应用作如下几方面论述：
一、应用直观情境，培养学生学习兴趣
在科学技术得到大力发展的新时期教育环境下，教育领域中的可应用资源得到了极大程度上的丰富，这源自于国家对教育事业的大力重视与高度支持。基于此，在新时期的教育环境下，身为数学教师的我们要努力学习使用多媒体技术，从而以此教育资源创设直观情境授课，培养学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，达到优化高中数学课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《指数函数、幂函数、对数函数的增长的比较》这一节为例，首先，我利用多媒体技术引导学生回顾了指数函数、幂函数、对数函数的图形和性质，调动了学生数形结合的思想，同时为发展学生类比思想奠定了基础。然后，我借助多媒体技术在直观情境下以对比教学的方式引导学生研究三类函数增长的快慢，使学生充分体会到了“指数爆炸”的含义。最后，我引导学生系统地梳理了这三类函数，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境授课，充分发挥了多媒体技术的存在价值，培养了学生的学习兴趣，使学生的情感、态度、价值观有了极好的发展，提高了学生学习数学知识积极性和自信心，切实达到了优化高中数学课堂教学效果的目的。
二、应用问题情境，锻炼学生思维能力
解决问题是数学学科的本质特征，而提出问题是解决问题的先决条件，但是提出怎样的问题呢？在新时期的教育背景下，教师首先要做到的就是摒弃掉题海战术，从而应用合理的问题情境授课，引发学生探究数学问题的积极性，让学生感受到解决数学问题的愉悦体验，以求能够达到锻炼学生思维能力，提升学生解题效率，绽放高中数学精彩课堂的目标。
比如，以引导学生学习《函数的单调性》这一节为例，首先，我在课件上展示了某座城市九月一日到一天24小时内气温随时间变化的曲线图，对学生提问道：“怎样描述气温随时间增大的变化情况，如何以数学语言来刻画上述时段内‘随着时间的增大气温逐渐升高’这一特征？”然后，我引导学生回忆了函数知识，在课件上展示了函数图，为学生介绍了单调函数、单调区间的概念。之后，我提出了不同的问题，要求学生根据函数的图形指出其单调性，写出单调区间，从而锻炼了学生创造性解决问题的能力。最后，我引导学生学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。
这样，我通过应用合理的问题情境导入新课，激发了学生的探究兴趣，通过对学生进行恰当的启发，培养了学生分析问题的能力，发展了学生的逻辑推理能力和创新意识，深化了学生对本节数学知识的认识和理解，提升了学生的解题效率，充分实现了绽放高中数学精彩课堂的目标。
三、应用生活情境，激发学生学习情感
在现实生活中，数学知识于许多方面都有所应用，所以新课改中曾经不止一次提出要教师在课堂教学实践活动中融入生活元素授课，让学生感受数学学科的现实价值。基于此，身为高中数学教师的我们要有此意识，应用生活情境激发学生学习情感，增强学生学习动力，培养学生应用数学知识的意义，使学生养成主动学习数学知识的良好习惯，达到提升高中数学课堂教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《生活中的变量关系》这一节为例，我在课件上展示了现实生活中运行的电梯、行驶的汽车，让学生思考运行中的电梯离地面高度h与时间t、行驶中汽车行驶速度v与时间t是否存在函数关系，由此调动了学生的数学知识储备，让学生感受到了数学知识与现实生活之间的关系，导入了新课内容。然后，我又通过高速公路上的实际例子引导学生思考，使学生认识到了生活中处处可以遇到变量间的依赖关系，帮助学生了解了依赖关系中有的是函数关系，有的则不是函数关系。之后，我通过以现实生活为背景对学生提出问题，让学生做随堂检测，根据学生的表现做了恰当的点评和有针对性的指导，使学生有了对本节知识的充分理解。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境授课，激发了学生学习数学知识的积极情感，培养了学生热爱数学的态度，使学生以极强的学习动力经历了获取数学知识与技能的过程，切实达到了提升高中数学课堂教学质量的目的。
四、应用合作情境，体现学生主体地位
当生本教育理念随着新课程改革的实施与发展不断深入到教师的心中，应用合作情境的教学方法也渐渐成为了教师常用的一种方式，旨在能够体现学生的课堂主体地位，在充满勃勃生机的课堂环境中取得高中数学教学效率的提升。因此，身为高中数学教师的我们要懂得应用合作情境授课，让学生体会到自身的课堂主体性，积极地去学习数学知识与技能，从而达到提升高中数学教学效率的目的。
比如，以引导学生学习《命题及其关系》这一节为例，首先，我将学生划分成了学习小组，根据教学目标将一些陈述句展示在了课件上，让学生思考后合作交流语句表述形式的特点，从而为学生强调了命题的概念。然后，我引导学生合作探讨了如何判断一个命题的真假，并以实际命题让学生进行判断，培养了学生的辨析能力，同时使学生具备了命题改写成“若p，则q”的形式。最后，我引导学生做了系统的梳理，帮助学生清晰地了解了如何分清命题的条件、结论和判断命题的真假，安排学生之间合作交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境授课，在课堂之上充分体现了学生的主体地位，激发了学生参与课堂的兴趣，践行了以生为本的教育理念，在充满民主和谐课堂气氛的环境中助力学生获取了数学知识与技能，极大程度上达到了提升高中数学教学效率的目的。
五、结束语
总而言之，在新课程改革的教育背景下，情境教学法已经得到了广大教师的认可，直观情境、问题情境、生活情境、合作情境这几种教学方法更是被充分肯定。因此，作为高中数学教师，我们需要对以上几种教学方法不断进行研究分析，并通过努力学习让自身的教学思想随着时代的发展而发展，创新出更多优质的情境教学法来调动学生的学习积极性，以求实现最大化的高中数学课堂教学效益，促进学生的全面进步与发展。
参考文献：
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