周海燕
黑龙江省五大连池市引龙河农场学校164141
摘要：古典诗歌是中华文化的璀璨结晶，反映了各个时代的风貌与生活，体现着古代文化的思想与感情。阅读学习古典诗歌，是与古人、古代近距离交流的一种有效途径，也是提高学生文化底蕴的重要方式。因此，在初中语文教学中，教师应当重视古典诗歌的教学，采用丰富有效的方法，建构高效化的课堂，提升古典诗歌教学的有效性。本文结合初中语文教学内容，对古典诗歌课堂的建构进行探究。
关键词：初中；语文；古典诗歌
在初中语文课程中，古典诗歌一直是重要的板块，不仅在考试中占有不小的分数比重，对于学生人文素养、语言知识以及审美能力的发展都具有不可替代的意义，是促进学生语文素养发展的重要资源。然而，由于古典诗歌的创作年代较为久远，其中反映的生活与学生的实际生活差异较大，以至于学生在学习古典诗歌的时候，可能会感到陌生、疑惑，难以形成学习的兴趣。对此，教师应当从古典诗歌的特征出发，结合初中生的认知学习规律，改进教学的方式方法，提升古典诗歌教学效率。
一、创设意境，引发学生共鸣
在古典诗歌中，意境是一个重要的因素，同时也是中国古代文学与美学领域的重要概念，读者对意境的领悟，是理解古典诗歌的关键。但古典诗歌中的意境大多较为深远，融入了诗人的人生经历与感悟，对于涉世未深的初中生来说，理解领悟的难度较大。因此，教师自身首先要深入理解诗歌中的意境，然后采用形象直观的方式，在课堂上创设出诗歌中的意境，引导学生通过直观的感受以及自身的联想、想象，实现对诗歌意境的深入理解，使学生形成良好的审美学习体验，提高古典诗歌教学的有效性。
在表现和理解诗歌意境的时候，意象发挥着关键性的作用。因此，在创设意境的时候，教师应当以意象为切入点。例如在教学《渔家傲·秋思》的时候，教师可先让学生自主找出其中的意象，包括雁、长烟、落日、孤城等。接着，教师可提出问题：诗歌中的意象具有什么特点？表现了什么样的情感？诗歌中的意象是情感的载体，其中表现的情感是相同或相似的。通过思考，学生可以发现，这首诗中的意象表现的是边塞景象，传达了一种远征边塞、忧国忧民的情怀，呈现出了一幅萧瑟的边关孤城画面。同时，教师还可借助多媒体，呈现出近似于诗歌意境的图片，让学生结合文字与图画内容，对诗歌中的意境形成更加深刻的感受，引发他们内心的共鸣。
二、诵读入情，感受诗歌内涵
“书读百遍，其义自见。
”阅读是理解诗歌的必要途径。在诗歌教学中，诵读是一种有效的方法，可以让学生感受到其中的语言美、韵律美，深化对诗歌内容的记忆，由浅入深地理解诗歌中的思想感情。在语言知识层面，教师可以为学生进行细致的讲解，但在诗歌内涵的理解上，很大程度上需要学生自己来完成。每一首诗歌都有自己的意义与情感，教师要引导学生将自己的感情投入到诵读过程中去，运用恰当的语气、语调、节奏进行诵读，才能达到理想的学习效果。
诵读具有多样化的形式，比如教师范读、学生齐读、播放音频等。以《水调歌头》教学为例，教师可以先进行范读，在读的过程中，利用多媒体设备播放优雅温柔的背景音乐，以衬托氛围，提升诗歌诵读的感染力，让学生进一步感受到这首诗歌浪漫清美的特点。此外，教师还可以组织一些诵读活动，如在班级中开展诗歌朗诵比赛，可围绕某一主题选择并朗诵诗歌，也可以选择某位诗人的多首诗歌进行朗诵，通过丰富有趣的诵读形式，提升学生对于诗歌诵读的积极性，深化他们对诗歌内涵的理解。
三、对比阅读，提升鉴赏能力
叶圣陶先生认为，读书需要进行对比。将两篇或两篇以上的诗歌放在一起进行阅读学习，可以互为参照，使学生掌握其中的共通之处，了解每首诗歌的特点所在，从而实现诗歌鉴赏能力的提升。因此，在古典诗歌教学中，教师要注重采用对比阅读的方法，引导学生对多首诗歌进行分析比较。例如教师可引导学生对李清照前后期的作品进行对比，她前期的作品大多比较轻松愉快，而后期作品则较为沉重哀婉，在此基础上，还可以进一步探究其原因，引导学生了解李清照的人生经历与社会背景，使其对李清照的诗歌形成更深层次的理解。又如，教师可将《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》三首诗歌整合起来，向学生提出问题：同样是抗争报国，三首诗歌的思想情感有怎样的区别呢？接着，让学生进行讨论交流和自主发言。通过对比阅读，可以使学生对诗歌不同的手法、情感、风格形成清晰的理解，从而增强他们的古典诗歌鉴赏能力。
四、结语
总而言之，古典诗歌蕴含着中国古代的优秀文化，是一代代文人墨客智慧与审美的结晶，是我们与古人对话的重要途径。在初中语文教学中，教师要明确古典诗歌教学的重要意义，不断改进教学的方式方法，通过创设意境、诵读入情、对比阅读等措施，引导学生深入理解诗歌内涵，体会古典诗歌特有的美感，提升学生的鉴赏能力，使他们形成浓厚的古典诗歌学习兴趣，进而学生语文素养的发展，增强古典诗歌教学的效果。
参考文献：
[1]李文秀.初中语文古典诗歌教学的现状及对策分析[J].课外语文,2018,(8):73.
[2]王晓燕.初中语文古典诗歌教学的创新策略探讨[J].新课程·中学,2017,(3):4.