周晓沚
马鞍山市当涂县博望中心学校 安徽 马鞍山 243000
摘要：中华文化源远流长，博大精深，特别是古诗词文化作为我国古代传统文化的一部分，受到了国内外人士的广泛热爱，所以学校和教师也越来越重视对小学古诗词的教学，不仅仅是因为其自身的语言魅力和现实意义，更是因为学生可以在学习古诗的过程中感受到美的熏陶，进而在学好古诗的基础上继承中华民族的优秀文化，但是由于古诗词的产生年代比较久远，以及古诗词产生的时代背景与我们现在的生活背景已经大不相同，所以学生在学习的过程中可能比较吃力，特别是对于那些还不完全具备形象思维能力的小学生来说，可能会对学习古诗产生抵触心理，所以针对这些现状，教师要不断地创新教学策略以激发学生的学习兴趣。
关键词：小学语文；古诗趣味教学策略；多媒体；创设情境；引入表演；启发想象
小学是学生正式接受教育的初级阶段，语文又是学生学习其他学科的基础，所以作为教师要不断地创新和改进教学策略以让学生在学习语文的过程中提高自己的学习能力，特别是在新课程改革发展的背景下，教育界已经对小学语文课本中的古诗词教学提出了新的要求，所以教师要想让学生更好的学习古诗词，就要结合新课改要求以及学生的学情特点来积极探索各种教学策略，以在吸引学生学习兴趣的同时还能提高学生的古诗词学习能力。
一、多媒体展示时代背景，激发学生学习兴趣
随着科学技术以及教育界的不断变革，运用多媒体信息技术辅助教学的教学策略也越来越受到广大师生的喜爱，特别是在小学语文的课堂教学中，多媒体技术的引进不仅可以很好地吸引学生的注意力进而激发学生的学习兴趣，还能有效的节省课堂时间，以提高课堂教学效率，特别是教师在进行古诗讲解时，利用多媒体可以为学生展示古诗产生的时代背景，因为要想让学生真正地理解古诗内容，进而体悟到作者想要通过古诗写作所表达的情感，首先第一步就要把诗人在进行创作时的生活背景以及社会经历展示出来，以让学生在理解古诗时可以更加准确的明白诗人所要表达的人生哲理。
例如，在教授《登鹳雀楼》时，由于本首古诗主要是诗人王之涣为鹳雀楼所写的，字里行间都透露着祖国河山的磅礴气势，但是却没有在诗中明确地指出来，所以在课程的开始，我首先会先充分利用小学生都具有好奇心的心理特点来向学生提出一个问题：“大家知道鹳雀楼在哪吗？你心目中的鹳雀楼是什么样的呢”，以在吸引学生注意力的同时还能激发学生强烈的求知欲望，然后在学生展开想象的同时，利用多媒体来为学生展示有关“鹳雀楼”的图片和视频，以把古诗中浓缩的内容以更加直观具象的方式展示在学生面前，并且一边让学生观看图片一边为学生讲解作者的写作背景以及人生经历，进而在满足学生好奇心的基础上来激发学生对古诗内容的探究热情，以让学生在接下来的课程学习中能够真正地融入进去，进而使得学生在理解古诗内容的基础上还能达到准确领悟作者想要表达的思想感情的目的。
二、创设诗中有趣情境，培养学生想象力
古诗一般都具有简短浓缩的特点，可能一个词就可以翻译成现代汉语中的一句话，所以要想让学生更好地理解古诗内容，进而达到可以准确完整地讲解古诗内容的程度，教师就要在讲解古诗的一些重难点时，通过为学生创设具体情境的方式来调动学生的学习积极性，特别是针对小学生一般都具有注意力集中时间较短以及好奇心的特点来说，教师可以在讲到重难点时及时紧抓学生的心理特点来创造相应的教学情境。
例如，在教授《晓出净慈寺送林子方》时，我会先教给学生学会朗读这首古诗，然后再邀请一名学生上台朗读古诗，并在学生朗读古诗的过程中，通过多媒体播放与杭州西湖相关的图片，以让学生可以在朗读声中充分发挥自己的想象力，然后我会逐句来为学生进行讲解，例如讲到有关“荷花”的这一句诗时，我会为学生出示有关荷花的视频，以让学生可以在真实的情境下体悟到作者想要通过诗歌表达的含义以及诗歌意境。
三、引入诗中表演活动，提高学生参与兴趣
小学生一般都会被新鲜的事物所吸引，特别是遇到自己感兴趣的事情时都会不由自主地投入进去，所以作为教师要充分利用小学生好奇心强以及爱表现的性格特点，来在讲解古诗的过程中适当的为学生设计一些“让学生进行表演古诗内容”的实践活动，进而在发挥学生创造力的同时还能挖掘出学生的表演潜力，以让学生可以在轻松愉快的氛围中学到有关古诗的知识，尤其是对于一些具有叙事性质的古诗内容来说，设置表演活动可以让学生在语文课堂上获得更多的自由以及独立自主的权利，这不但很好的尊重了学生的主体地位还能让学生积极主动地投入其中，而且学生在表演过程中遇到阻碍时，就会对古诗内容提出新的质疑，进而教师可以让学生通过设疑释疑的方式来提高自己的独立思考能力，以更好地理解古诗内容。
例如，在教授《宿新市徐公店》这一节课时，由于古诗主要描写的是诗人在店内看到儿童嬉戏的天真活泼以及彩蝶飞舞的自然景色之后进而写出的一首动静结合的田园佳作，这首诗中有静有动，还具有叙事性质，因此在讲解到这首诗的意思时，为了让学生可以更好地融入到诗歌情境中，我会利用学生活泼好动的性格特点来让学生扮演诗中的“儿童”，以让学生在扮演“儿童嬉戏”的过程中体验诗人在看见这种场景然后写下这首诗时的思想感情，不仅能够发挥学生的长处还能让学生在学习古诗的过程中体会到古诗的乐趣，进而仿佛穿越到了诗人笔下的情境中，这种在小学语文古诗教学的过程中引入表演活动的教学方式，不仅很好的符合了新课程标准下以学生为主体的教学理念，还能达到寓教于乐的目的，进而真正的达到提高古诗教学效率的目的。
四、启发学生语文思维，增强学生想象力
古诗由于具备短小精炼的特点，是诗人利用文字来描写一定内容进而抒发情感的工具，而且诗中所要表达的诗人情感是诗歌的灵魂所在，要想让学生真正地理解古诗内容进而体悟到作者的思想情感，光靠教师的讲解时不够的，还要需要学生自己借助想象力来加深理解，所以教师在教学的过程中不仅要启发学生的语文思维还要注重培养学生的想象力，进而在给予学生充分想象空间的基础上来让学生自行想象诗中的情节以及画面，进而体会到诗歌的意境，并做到与诗人情感的互通。
例如，在教授《枫桥夜泊》时，我会在讲解这首意境深远的古诗时，让学生闭上眼睛来听我讲解诗歌的主要内容，以让学生在听我朗读以及讲解的过程中，充分发挥自己的想象力来想象诗人所描写的：“诗人泊船到苏州城外的枫桥时所遇到的江南水乡特有的秋夜幽美的景色”，进而让学生能够在想象诗中的景色时还能够感受到诗人在看到这些景色时所产生的凄凉情感，以让学生可以通过自己的想象来体会到诗人内心的愁绪，这种让学生结合想象来体悟情感的教学方式不仅能够启发学生的语文思维还能让学生在学习古诗的过程中感受到语文文字的魅力。
总之，在小学语文的古诗教学中，教师一定要不断地创新和改进教学方式，以让学生真正地理解每一首古诗所表达的诗歌内容以及体会到作者的情感，教师不仅要根据学生的年龄特点来制定符合学生学情的教学计划，还要在充分尊重学生主体性的基础上来激发学生学习古诗的兴趣，以真正达到提高小学语文古诗教学质量的目的，进而使得中国传统文化中的古诗词可以永久的流传下去。
参考文献：
[1]靳丽,周艳杰.浅谈小学语文古诗教学策略[J].散文百家(新语文活页),2015(10)
[2]梁吉平.小学语文古诗教学的策略分析[J].作文成功之路(中),2015(09)