王梅
成都市武侯区第十七幼儿园
摘要：在当前学前教育教学工作开展中，教师对于幼儿的学习能力、学习认知与学习素养的培育看得非常重视，且在日常教学中结合幼儿的现实生活和现实行为总结了相关经验，设计了相关教学方法与教学策略。在这一背景下，游戏教学方法逐渐受到了教师和幼儿的共同喜爱和青睐，且实现了教师对幼儿的深度培养与引导。研究工作的开展将重点结合游戏教学方法的应用对幼儿教育教学设计工作作出深入的分析与论证，借此提升教师的教学能力、促进幼儿的学习素养，基于游戏的创设、游戏的开发、游戏的主题以及游戏的本质，引导幼儿在未来的学习道路上和成长道路上快速进步。
关键词：学前教育；游戏教学；问题分析；方法应用
一、引言
通过对当前幼儿园游戏教育教学工作的开展现状来分析，教师能够结合幼儿的兴趣爱好、幼儿的性格特征以及幼儿的个人素养和个人思维的发展与建设设计相应的教学教学内容，且可以融合现阶段学前教育的要求和现实条件为幼儿开创全新的游戏教学空间。但是其中依然有部分问题值得教师共同商讨与研究。比如，首先是教师如何为幼儿创设良好的课堂学习氛围，并且在这一背景下有效愉悦幼儿的日常生活，使其能够将游戏学习方法融合到现实生活中展开应用；其次是教师如何科学合理的设计游戏教学的具体方法，并积极倡导，大力推行幼儿园游戏教学方法的应用效能和发展质量，借此为幼儿创设良好的学习空间；然后是教师如何在开展课堂知识教学的时候融合游戏主题为幼儿提供丰富的游戏素材与游戏内容，借此树立幼儿的游戏学习思维，帮助幼儿建立正确的人生观和价值观；最后是教师如何应用原色教育的理念与原则为学生提供游戏学习高阶思维的培养与深度认知的建设，通过该方法的应用改变幼儿对游戏的传统认知，促进幼儿对游戏学习的了解和掌握能力。
二、创造游戏氛围，愉悦幼儿日常生活
教师在对幼儿进行游戏教学工作开展的时候，需要结合学前教育中游戏教学的特征与本质展开深入的分析与研究，借此突出学前教育阶段的游戏教学模式与方法，为幼儿深入学习知识文化、深入了解社会环境提供相应的支撑与帮助。同时，教师还需要结合学前教育中游戏教学的独立性、自主性、体验性、预约信等为幼儿提供全面的思维引导，鼓励幼儿在后续学习中能够基于游戏学习方法对个人的素养做不断的提升。
例如：教师在现实教学环境中，可以鼓励幼儿对不同的游戏内容展开分析与研究，然后选择符合个人需求的、符合个人兴趣的游戏项目来开展游戏学习。通过该方法的应用，教师可以将以人为本的教学理念高效应用起来，通过对幼儿群体性想法的分析与研究，判断幼儿的需求，撷取幼儿喜爱的游戏活动开展教学工作。这样，幼儿能够在长期的学习和感受中逐渐感受到自己作为课堂主体的地位与价值，且能够对游戏教学内容做全面的体验与感知，这对于促进幼儿的创新能力、创造能力、理解能力和发现能力有着至关重要的帮助与引导作用。融合到生活中，这就是一种带动幼儿思维发展、能力建设、素养提升的有效方法，同时也是帮助幼儿建立生活自信与学习自信的有效途径。
三、设计教学方法，倡导幼儿积极游戏
教师在结合游戏教学的内容设计不同的教学方法时，需要树立起一个原则——积极鼓励并倡导幼儿应用游戏学习方法提升个人的学习能力、学习素养、学习认知与生活能力、生活素养和生活认知。在这一原则的应用下，幼儿会将游戏融入到日常学习和生活中，这样，幼儿眼睛中的世界会更加丰富多彩，幼儿内心中的社会会更加绚烂夺目。
例如：在设计游戏活动的时候，教师可以通过艺术引导、理论带入和实践操作的方法设计相关游戏教学步骤。如，幼儿在完成“做饭”这一游戏项目的时候，教师可鼓励幼儿对自己爸爸妈妈做饭的样子进行模仿与学习。然后，将各类“食材”准备好，鼓励学生将之放在“锅碗瓢盆”中，然后进行“烹饪”。在这一背景下，幼儿能够结合自己的创造性与思考能力对各类“食材”进行分类。
如，小明说：“我要做一个蒜薹炒肉。”小刚说：“我要做一个红烧排骨。”小丽说：“我要做一个松仁玉米。”在这一背景下，幼儿的认知能力和学习能力会得到同步发展，且能够在未来的学习中将“做饭”这生活日常富有游戏的色彩和基调。
四、明确游戏主题，树立幼儿游戏思维
在学前游戏教学工作开展中，教师需要明确游戏教学的主体，突出幼儿在课堂环境中的主体地位与主角光环。通过该方法的应用，教师能够为幼儿创设一个良好的学习环境，且可以让幼儿的学习放的更开，让幼儿的思维发展的更远。这样，可以保证幼儿在参与游戏学习的过程中树立起正确的游戏认知和游戏思维。
例如：教师需要时刻铭记《幼儿教育论》提到的“用恐怖的手段来让他厌弃，是一种奴役性质的恶劣行径。”这一话题，并且要结合自身的教学问题展开对照，分析自身是否存在该问题，且有没有应用在日常教学中。在对完成自身反省之后，教师需要融合以人为本的教学理念与教学原则，设计幼儿喜欢的游戏内容、开辟幼儿喜欢的学习空间、创设幼儿喜欢的学习环境，以及来提升学前游戏课堂教学的整体质量和效率，保证幼儿在后续的学习过程中能够建立起牢固的游戏思维与游戏认知。由此可见，通过明确游戏主题的方法对幼儿开展游戏教学，能够突出幼儿在课堂上的主体地位与主要价值，且能够帮助幼儿构建良好的学习思维和学习习惯。
五、基于原色教育，提升幼儿游戏素养
原色教育，其本质上指的是基于日常教学环境、日常教学模式、日常教学空间以及日常教学方法的应用，为幼儿提供本真的、返璞的、优质的、高效的教育教学工作。在此，需要教师结合游戏教学的精神渗透方法为幼儿开创全新的学习环境，提升幼儿的游戏素养。
例如：教师在教学中，需要融合原色教育的原则，对幼儿的自身特点进行分析与研究，结合特点开发全新的游戏教学内容，并设立相应的教学亮点、教学难点和教学重点。在这一背景下，幼儿可以实现对个性化思维与个性化学习的追求，且能够为课堂赋予全新的活力与动力，提升幼儿参与游戏教学的热情与兴趣，实现课堂生命力的发展。此外，教师还需要结合原色教育理念的应用对幼儿进行课堂评价与总结工作。在现实评价中，教师需要结合幼儿的学习问题、学习优势以及个人的教学问题和教学优势展开相应的论述，借此阐述教学中的特点、特色、优势、短板等。同时，教师对幼儿的评价要始终坚持以“鼓励为主，批评为辅”的原则进行，这样可以有效树立幼儿的学习自信心。
六、总结
综上所述，教师在对幼儿进行游戏教学工作开展的时候，需要结合幼儿的认知能力、学习能力以及感悟能力开发全新的游戏内容与游戏方法，借此培养幼儿的学习素养和学习水平，为后续的深度学习奠定扎实的基础。教师通过创造全新游戏氛围的方法能够实现对幼儿日常生活的丰富，且可以基于游戏教学方法的应用鼓励幼儿在日常学习中多一游戏的思维来思考学习问题、生活问题和社会问题。这样，能够帮助教师在现实课堂教学中应用游戏主题教学的方法突出教学知识与内容的针对性和导向性，这对于树立幼儿的游戏思维，构建幼儿的游戏认知有着重要的帮助和作用。最后，教师需要在游戏教学工作开展中还原游戏的本质，突出游戏教学的价值和作用，通过原色教育的方法，稳步提升幼儿的游戏素养。
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