王仙娥
甘肃省陇南市宕昌县旧城幼儿园748500
摘要：在幼儿园课程实施的过程中，我们努力为幼儿进行口语表达创造有利条件。本文提出了具有可行性的策略，为教育同仁培养幼儿语言表达能力，特别是口语表达能力提供了新的思路。
关键词：幼儿；语言表达能力；条件
幼儿园要重视语言教育，抓住幼儿语言发展关键期，着重培养他们的口语表达能力。对此，本文将结合实践进行分析与探讨，以期使教育同仁更进一步明确在培养幼儿语言表达能力时应该怎样创设环境，为幼儿口语表达能力的提升创造条件。
一、创设语言表达情景，激活幼儿情感
“情感是认知的基础，积极的情感能够促进认知活动。”“谁拨动了学生的情感之弦，谁的教学就是成功的。”这一切都在指引我们对幼儿进行语言教学，首先要提供积极的情感支持。有的教师通过创设欢快活泼的语言活动氛围，激发幼儿主动表达的欲望。而游戏是我们创设宽松学习氛围的重要形式，有利于实现情景交融，让孩子们获得愉悦的心情，促使他们全身心地投入到语言活动中去，并沉浸其中。因此，我们尝试进行语言游戏化教学，一方面使语言活动的内容更有趣，也可以增强语言教学的情趣，激发孩子们表达的意愿，让他们真的是有话可说、想说、乐说。如围绕《三只蝴蝶》这个故事，我们就进行了趣味化的教学，并创设了语言表达的情景，激活了幼儿的情感。在活动开展之前，我们先利用多媒体播放了花园的情景，同时把教室布置成一个大花园，墙面上贴上花园的背景图，教室的各个角落摆放着花卉盆景，孩子们扮演美丽的蝴蝶，在百花丛中尽情飞舞，通过创设接近于真实的情景，使孩子们犹如身临其境一般，从而为他们营造了宽松的、自主表达的氛围。
二、运用表演游戏，提供体验的机会
幼儿园课程游戏化改革受到了建构主义学习理论的深刻影响，提倡游戏活动作为学习的基本活动形式，实际上是要求教师带领幼儿自主学习，在游戏过程中与学习材料、小伙伴等学习环境进行充分地互动，并主动地建构新知识与新经验。在游戏活动中，孩子们学习知识和新经验是通过自主建构的方式，而不是被动地接受教师的“灌输”，这种方式是以理解为前提，是在意义建构中实现的。因此要求教师善于启发和引导幼儿，并创设生活化的游戏活动，以提供孩子们亲身体验的平台，让孩子们更加积极主动地自主建构新知识和新经验。如以表演游戏活动为例，教师创设表演的情境，进行角色分配，鼓励幼儿互动交流，让他们在参与中获得个性化的体验，也体现了他们作为学习者的主体地位。
表演游戏为孩子们提供了语言学习的机会，降低了语言教学的难度，突破了传统的语言教学模式。在角色扮演中，孩子们非常投入，他们在模仿角色的过程中，在表情、动作和语气方面得到了锻炼，从而帮助他们理解了语言的内涵，有了更加深刻的领悟。以《三只蝴蝶》故事表演游戏活动为例，为了帮助孩子们了解故事内容，理解语言，我们在讲述故事时让孩子们先了解故事的梗概。接下来，教师带领孩子们一起玩表演游戏，有的扮演花朵，有的扮演蝴蝶，大家一起演绎故事，并且要边演边说，边演边学。在共同表演的过程，孩子们互帮互助，获得了深刻的体验，感受到了一种美好的情感。
三、在做中“练”，激发幼儿表达欲望
在口语表达训练中，我们以往更加注重“练习”，并采用的是机械训练的方式，孩子们时常感到枯燥无味，即使是教师采用了各种形式如领读、指读、齐读等，孩子们依然会产生厌倦情绪。幼儿活泼好动，我们应该从他们的性格特点出发，提供“在做中‘练’”的机会，激发他们表达的欲望，增强他们主动表达的动机。如为了改善口语训练的效果，我们会将语言表达与游戏活动进行整合，实现“在做中‘练”，既提高了游戏活动的质量，又促进了幼儿语言发展。如在教孩子们洗脸的活动中，我们可以设计“小花脸”的游戏活动，让孩子们玩玩照镜子的游戏，先从镜子中认真观察一张张“小花脸”。并在实际操作中用儿歌的方式讲授洗脸的方法，接下来，我们会让孩子们先说一说再动手洗脸，这样的活动方式，不但为孩子们提供了语言表达的机会，还使孩子们在语言的引领下学会了正确洗脸的方法。在最后的总结活动中，我们依然可以采用“在做中‘练’”的策略，让孩子们“你说我演”“你演我猜”，这样教师也可以了解孩子们掌握知识的情况，同时也促进了幼儿语言发展，激发了幼儿表达的欲望，在了无痕迹中促进了幼儿口语表达。
乌申斯基是著名的教育家，他说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。”语言是幼儿学习时的工具，也是他们学习的对象，提高幼儿的语言能力对于幼儿今后的学习与发展具有重要意义。在幼儿阶段，我们要遵循他们语言学习的规律，把重点放在培养他们的语言表达能力上来，特别是要重视他们的口语表达能力。在幼儿园课程实施的过程中，我们有意识地创造口语表达的环境，激发幼儿语言表达的兴趣，为他们提供了语言实践的机会，有效提高了他们的语言表达能力。
参考文献：
[1]秦明媚.幼儿园大班语言教学的几点思考.赢未来，2017（15）：452-452.
[2]越祖霞.幼儿园语言活动中故事教学实践研究.科学中国人，2017（2Z）：352-352.