陈海
贵州省铜仁市碧江区铜仁市第二中学 554300
摘要：数学作为高考的主要科目，占据着极为重要的地位，引导学生在高中时期夯实数学基础，提高其数学核心素养，可为其大学学习提供助力。建立高效和谐的高考复习课堂，是提升学生学习深度的基础，在此过程中，教师应该提前制定合理的教学计划，积极地在复习课中引导学生参与课堂互动，并且培养学生的自主学习能力，为其高效的自主复习提供保障。
关键字：核心素养；高中数学；高考复习；深度学习
引言：
为了建立高效和谐的复习课氛围，教师应该时刻为学生为主体，不断引导提升其自学能力。让学生为自己的高考复习进行计划安排，如此可有针对性地进行教学引导。深度学习是基于学生具有较强自主学习能力而开展的，因此教师在制定复习课程教学方案时，也应着重培养学生的自学能力，激发学生学习兴趣。
一、高效高考数学课堂模式
高考复习课程不同于其他教学安排，其具有压力大、课时紧、难度高等特点。学生在复习难度较高的数学课时，难免会因为题目繁琐，知识点繁杂等因素，而产生焦虑甚至失去学习动力。学生若要高效的对知识进行深度复习，应具有以下几个方面的学习特征：
（一）课前自学预习
由于高考数学具有知识点繁杂、课程难度大等特点，学生若想在复习过程中掌握主导权，必须养成课前自学预习的习惯。面对大量的习题，若不能在上课时做到心中有数，那么高效的深度学习也就无从谈起。良好的复习进程应该做到紧跟教师教学节奏，在次日教学前将布置的练习题认真做完，并对于部分重难点题目进行适当标注，这样在教师讲解题目时，就能结合自身的疑问和答题情况，进行有针对性地复习，从而达到事半功倍地效果。
（二）课堂高效听讲
高效地课堂听讲是有效复习的基础，教师在复习课的教学过程中，应当重点关注学生的听讲情况。若有学生不能做到专注学习，需要在课下和其及时的沟通交流。如果学生遇到学习生活上的困难，教师应承担起为其排忧解难的作用，做好高考学生的心理建设工作，避免学生因压力过大而产生不良心态，对其正常的高考复习造成影响，甚至演变为心理障碍而引发更加严重的问题。为学生能够专注于听讲学习，提供必要的后勤保障和心理疏导。
（三）课后及时总结
课后总结不仅对于学生是巩固知识的有力手段，对于教师而言也是梳理学生复习情况的重要过程。良好全面的总结，可让教师更加了解每位学生的学习情况，从而为教师制定个性化复习方案提供帮助。而在高考复习阶段时，教师应利用晚自习等时间，组织学生进行集体的知悉总结，共同梳理课堂内容。引导学生养成及时总结归纳的学习习惯，为其高考复习的冲刺阶段，乃至未来大学的学习打下坚实的基础。
二、高考数学深度复习措施
作为开展高考数学复习课程的教师，要为学生创建良好的学习氛围，以及教学环境。充分了解每位学生的学习情况，并且为其制定有针对性的培养方案，具体可从以下几方面开展工作：
（一）合理制定教学计划
教学计划是开展教学工作的指导纲领，好的教学计划可以让学生更好地参与课堂互动，有利于知识的教授，以及对学生进行引导。关于如何制定高考数学课程的复习计划，有几点注意事项：
1.具有针对性
根据每天对于学生学习情况的总结，任课教师应该有针对性地制定教学计划。例如制定两到三种教学方案，针对学习成绩优异、普通、较差地学生，对其进行不同程度地引导和教学。
2.具有灵活性
而对于教学形式的设定，也应该更加的灵活，以达到更高效的教学目的。例如在课堂授课结束后，对于学习较为吃力的学生，进行单独的集中帮扶。还可以成立学习互助小组，让学习优异的学生将心得体会分享给其余同学，这样既达到了学生间相互督促的目的，又在一定程度上减轻了教师的负担。
（二）坚持以学生为主体
学生是学习行为的主体，而教师是其学习过程的引导者。在高考复习课中，要做到时刻以学生为教学主体，时刻根据其发展变化，对教学计划进行适当调整。不能一成不变的进行教学，最终导致学习能力不同的学生，却采用相同的教学计划学习，相互影响造成学习效率的降低。若能灵活的调整教学计划，有针对性的对于不同学生，进行不同程度的帮助引导，就能在紧张的高考数学复习中，占有先机。
（三）引导学生自主学习
高考数学复习课程与平时教学课程不同，其着重培养学生的自主学习能力，教师在其中承担着引导者的作用。坚持以学生为主体开展教学，是为了学生能够更加快速的，适应高考的复习强度和学习节奏，自助进行深度学习。而且当学生养成自学习惯后，也可以更加清楚地掌握知识点，进行有针对性的复习。例如高中学生在复习高三数学中，圆锥曲线类型的题目时。由于该类型题为试卷压轴题，难度较大，学生一般由于考试时间不够，对该类型题目产生放弃心态。而教师此时若继续讲解，只会使学生产生更强烈的焦虑和困乏。因此在这种题目的讲解过程中，可以将题目要点提前解析，并且提供给学生。由这些关键字引导学生开拓解题思路，并发现自身问题:是对于圆锥曲线解析式解法掌握不熟练，还是计算能力有待提升。学生在自助学习时能够发现自身问题，就可以进行针对性自学，以熟练掌握所需知识。
三、结束语
高考是决定命运的重要考试，作为开展复习课程的教师，应当以身作则。制定周密的教学计划，并引导学生养成自主学习、高效听讲、及时总结等良好学习品质。对于学习有困难或出现心理问题的学生，要做的及时发现，并且及时沟通。为学生建立良好的复习氛围，为学生进行高考数学复习的深度学习，创造良好的客观条件。
参考文献：
[1]赵思林.数学核心素养的培养策略[J].数学通报,2019,58(05):28-32.
[2]谢淑成.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].华夏教师,2018(29):12-13.