刘凤秀
黑龙江省萝北县鹤北中学 黑龙江省鹤岗市 154212
摘要：作为一名数学教师，数学教学要为学生发展服务，这是时代的要求，是科学技术发展和社会进步的必然。随着社会发展和生活现代化程度的逐步提高，对人的素质要求越来越高。数学已渗透到各个领域，各行各业都需要数学，在日常生活中，人们要面对越来越多的资料信息，要求人的数学常识也增多了。通过数学教学培养学生的思维方法，培养学生实事求是不断探索新知、独立思考、敢于创新的科学精神，提高学生的素质，适应社会的需要。
关键词：初中数学；课堂教学；情感思维；归类悬念
当今社会是知识更新、信息爆炸、科学技术高速发展的时代，随着科技的发展，社会的进步，全面提高学生的素质，让学生学会生存，适应新形势的发展要求，就要学会求知，这是当前基础教育改革必须实现的目标。针对中学生来说，刚跨入初中门槛，他们的知识基础相差不大，但经过一段时间的学习特别是到了初二两极分化比较明显，我认为这是我们在教学中忽略了对学生的情感组织教学，主体作用的发挥，逻辑思维的培养、学习兴趣的产生，学生思路的拓宽等诸多方面教育。只是传统式的教育方法，不优化课堂教学结构，其效果只能是事倍功半。因此，就以上的教学方法谈几点看法。
一、以情感组织教学、引导学生的思维
刚跨进初中门槛的学生，是一次突破性的飞跃，衔接起着承上启下的作用就显得特别重要。要解决好衔接的问题，首先要求我们老师在最短的时间内熟记学生的名单，观察每个学生的特点。以朴素、美观、大方、整洁的衣着给学生树立朴实无华的形象，会给学生带来一定的愉悦。什么样的老师形象，就会带来什么样的学生。其次是循序渐进的原则，用亲切和蔼的语言，丰富的表情、热情饱满的情绪接近学生，给学生建立一种真挚的友情，使学生产生一种愿与教师交谈，愿听老师讲课的心情，只有学生真正喜欢你，才会学你传授的知识,正所谓“亲其师，信其道”。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不能有对真理的追求。”再次走上讲台，要目视全体学生，带着和蔼的微笑，努力使目光落在每一个学生身上，用眼神稳定学生的情绪，鼓励他们好好听讲，讲课时你既是导演，又是演员，要有一种带感染力的讲演，语言速度要适中，不易过快，更不准有废话。语言要肯切，精练有魅力。要带着微笑边讲边观察学生的表情是否理解，接受。当看到学生表情专一，目光炯炯有神，证明他们能够听懂你的讲演。反之，当你看到学生紧皱眉头，目光迷茫，说明他们没有听懂，跟不上老师的思路。这时教师要依据反馈的信息调整讲课的方式或讲解语速，以达到目的。“观其色，看其效”就是这个道理。课堂的气氛要随教师的讲演语言，活跃而活跃，安静而安静，学生的思维要随老师的语言而思维，随着教师的引导而开发。使老师的导、学生的问、教师的答，学生的练，开发学生的思维贯穿教学的全过程。
二、发挥主体作用，培养学生能力
学生的潜力是巨大的，只要老师能想方设法去点燃学生，调动学生的学习积极性，学生迸发出的能量是惊人的，要培养学生的能力，让学生做老师，老师在台下欣赏，甚至心甘情愿地当一回学生，与学生一块练习，一块活动，与学生展开竞赛，使师生熔于一体。比如在初一学完单项式乘法后，在讲到单项式与多项式相乘时，因为单项式是根据乘法的交换律，结合律进行运算的。而多项式只让学生回忆乘法的分配律和单项式、多项式的概念进行提问，然后写出单项式乗以多项式的式子，如计算(1)m(a+b+e)(2)1/2（3ab2-2ab)，让学生到讲台上进行讲演，在讲演中轮换不同的学生，让学生自己再举出不同类型的例子进行讲演，留出练习，师生共同参与，这样既调整了课堂的气氛，也锻炼了学生的讲演水平，给学生充分展示自己的机会，增强他们学好数学的信心和勇气。每节课可轮流讲演，因为讲一遍学生记忆最深刻，学生接受知识也愉快，学习也有兴趣，因为兴趣是学生学好数学最好的老师，只有学生真正喜欢上数学，才能真正学好它。
三、一题多解，拓展学生的思路
不同的思维方式，往往对问题产生不一样理解，一题多解就是根据题意，从不同的角度去分析问题，达到解决问题的目的，可以培养学生的发散思维，集中学生的不同思维。教学中多问几个为什么？鼓励学生采用不同的方法解决问题，可使学生在学习中感到有无穷无尽的成功的乐趣，从而产生学习的欲望。如在讲完平行线，三角形内角和后的一道几何题中。
证明这道题可以从以下几个角度引导学生的思考（1）从平行线角度考虑，在内部过点F作AB的平行线FE，可利用同旁内角互补证明.(2)连BD可利用三角形内角和与同旁同旁内角证明。（3）任作一条直线MN与AB、CD相交，可利用多边形的内角和证明。老师只是提示让学生充分发挥想象力，用了几个定理，如何推导，然后老师归纳这几种方法，让学生充分讨论，通过这种发散思维训练后，使学生认识到几何证明不是只限于一种方法，从不同角度思考，就有不同的证法。
四、归类式复习，可提高学生的解题能力
平面几何的证明是一种跳跃式题型，很难找到某种模式的规律，在有些命题中所给的条件和图形，证明十分困难，有时找不到缺口下手。比如，在复习三角形的内心、旁心时，必须想到三角形三个内角的平分线的交点为内心，一个内角和其它两个角的外角的平分线的交点为旁心，那么就利用角平分线的特点进行证明。在复习过程中，教师要善于引导学生对知识点进行归类，如在几何知识角平线性质应用复习时，可引导学生把与角平分线有关的几何图形进行建立数学模型。在此过程中，强调如何通过添加适当的辅助线构建数学模型，然后再用相应的数学模型去解决问题。如图所示：是教师引导学生归纳的四种与角平分线有关的数学模型。
通过数学模型的建立，既总结了知识点又让学生掌握了解决问题的方法，这样做，避免了机械记忆定理内容，而忽视应用定理解决问题的弊端。
五、悬念式的课堂教学，能激发学生的学习兴趣
教师在讲完一节课结束时，最好给下节课的内容提出一个有趣的问题，而教师不作答复，给学生留下一个悬念，这样学生课后就会激烈地讨论或争论不休，到下节课讲课时，学生会有一种好奇的心理，认真听讲，如何解决上节课的悬念。比如：在学完一元一次方程后，在讲二元一次方程组前，老师可以提出在民间流传的顺口溜，“亲戚来了一院子，黄瓜担了一担子，每人十根长十根、每人十一缺十一；又如《九章算术》中，“绳不知长短，并不知深浅，单量长一文二尺，双量短八尺等。在讲到极限时，老师可以让学生背庄子一句话“一尺之垂，日取其半，万世不揭”；然后提出:“兔子、乌龟赛跑，现兔子在乌龟后，相距十米，同时同向起跑，兔子的速度是每分钟十米，乌龟的速度是每分钟一米，问兔子是否能追上乌龟。”通过这样悬念式结束，会激发学生的学习兴趣，给下节课带来一个良好的开端，收到良好的效果。
总之，作为课堂教学的主导者，必须进一步更新观念，不断提高自身素质，完善自己，适应新时代教育发展的需要，不断探究课堂的新思路、新方法、更新观念，对课堂教学的改革去大胆地尝试，去实践，一定会收到很好的效果，我们的教育事业会更上一层楼，孩子们的明天会更好。
参考文献：
[1]张有明.初中数学先练后讲课堂教学模式研究[J].学周刊,2020(34):25-26.
[2]梁艳.差异化教学在初中数学教学中的运用研究[J].学周刊,2020(34):79-80.