谭秋香
广西壮族自治区桂林市兴安县严关镇中心校 541000
摘要：在语文阅读教学中应用读写结合教学模式，能让学生在阅读的过程中提高写作能力，在文本写作中运用阅读积累，这对于提高语文教学质量有重要作用。但是目前读写结合教学模式并没有在语文阅读教学中得到全面而高效的落实，在一定程度上影响了阅读教学效果。农村小学语文教师必须充分认识到读写结合教学模式的应用价值，采取有效的应用策略优化阅读教学效果，从而提高学生的阅读能力和写作水平。
关键词：农村小学；语文阅读；读写结合
引言
阅读与写作一直是小学语文教学的重点内容，且两者的联系较大。在新课程改革背景下，素质教育提倡学生综合能力的培养，农村小学语文教学更加注重学生的听说读写能力，意在培养学生的语文核心素养。尤其是在阅读教学中，教师要注重学生的写作与阅读能力，将读写结合的方式应用在语文阅读教学中，既能培养学生的阅读能力，又能提高学生的写作水平。
一、培养教师对读写结合教学模式的应用意识
在语文阅读教学中，教师应根据新课改的要求，积极探索灵活有效的教学手段，对语文教学体系进行适当的调整，不断完善阅读教学的设计方案，落实阅读教学目标。语文教师应深入研习读写结合教学模式，在阅读教学时有意识地应用读写结合教学模式，有计划、有目的地开展阅读教学，在提高学生阅读能力的同时实现写作能力的培养，优化阅读教学成效，提高语文教学质量。例如，在教学《金色的草地》一文时，教师可应用读写结合的教学模式开展阅读教学。第一步，课文阅读。教师可先让学生自行阅读课文5分钟，对课文内容进行总结，体会作者情感，随后让学生集体朗读课文，加深对文章的印象和理解，为后续的读写结合奠定应用基调。第二步，讲解课文。教师鼓励学生将自己的阅读体验与其他同学进行分享，再由其他同学加以补充，明确学生的自主阅读情况，为课文的针对性讲解提供便利。在此基础上，教师可引导学生对文章的结构、表达的情感进行深入学习，从而为写作训练打下基础。第三步，写作训练。为激发学生的写作兴趣，实现读写结合的教学目标，教师可根据本课的教学要求，利用多媒体设备为学生介绍向日葵、含羞草、牵牛花等植物的特点，让学生依据原文框架对这些植物进行相应的介绍。学生在写作训练的过程中能提高写作能力，丰富知识储备。
二、引导学生仿写文章表达情感
小学阶段的学生还处于学习阶段，不可避免地存在一些问题，比如对学到的语文知识无法灵活应用，在写作时无法确定文章的写作结构，无法真正理解和掌握读写结合的学习技巧，在进行创作时无法真正地表达自身的情感等。为了进一步提高读写结合的教学效果，让学生真正受益，教师可以引导学生仿写文章，通过对作者的写作方法以及情感表达方法的模仿，将其内化为自己的写作技巧，并养成良好的写作习惯，提高学生的创作能力。以《父亲和鸟》一课为例，引导学生仿写文章进行情感表达。《父亲和鸟》这一文主要是表达人与自然的和谐融洽，文章采用“我”和“父亲”对话的方式，表达人物对自然的热爱。教师可以引导学生学习文中的对话方式并进行写作，教会学生写作技巧，选择用具有启发性的语言来表达作文中心思想。为确保学生能够掌握写作方向，教师要带领学生深入解析课文。新课标改革下的语文教学提倡民主平等，意在使学生摆脱传统思想，追逐自由，因此在阅读教学中，教师要将人性化的讲课方式与读写教学模式相结合，为学生营造良好的课堂环境，使学生能够在阅读课文的过程中，真正理解文章的词语表达含义。
三、改变学教学方法
为了提高学生的语言能力，需要加强阅读和学习两方面。 教师需要改变传统教学模式中的灌输教学，根据学生的学习目 标和语言特点来提高教学效果，并根据学生的兴趣进行读写教学。小学生正处于语言学习发展的重要阶段，通过语言学习， 他们可以收集更多的词句等基础知识。有时候一些小学生可能会让写作效果无法实现期望的目标，这是因为学生对中文的基础相对较差，无法发挥出好的能力。因此在语文教学中，教师应指导学生通过阅读来积累句子中的知识，加强语言表达训练， 并在课堂上采用阅读和写作相结合的教学方法来教给学生，使他们能够接受学习的机会。词语句子积累越多，写作优势也会越多，在使用句子进行写作的时候会更加灵活。在阅读教学过程中，不仅要依靠老师的理论解释，还要依靠学生的想象力，这需要语文老师有针对性的训练。在小学语文阅读教学过程中，应用阅读与写作相结合的教学方法是重要手段，并且许多阅读文章需要适当的想象力才能获得更好的学习效果，在这一点上需要格外的注意。
结束语
在小学语文教学中，不断地推进读写结合是提升学生阅读能力和写作能力的有效方式之一。阅读与写作是相辅相成、休戚相关的，只有将两者相结合，才能确保两者同步提高。因此，教师要结合阅读教学实际，重视读写结合，不断改进教学方式，努力引导学生将阅读与写作结合起来，采取多种有效措施，真正提高学生的语文综合水平。
参考文献
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