吴志卿
（广东创新科技职业学院 广东东莞 523960）
摘要：新时代对高职生开展大学生职业生涯规划教育是非常重要的，能帮助学生理性认识自我、认识职业环境，合理规划职业生涯，挖掘自身潜力，提升就业竞争力。但课程在实施教学中出现了一些问题，影响了课程教学应有效果。通过分析研究存在的问题，尝试提出改革参考方向，并对课程采取针对性改进措施，提高课程效果，以更好引导学生合理规划职业生涯，提高自身综合素质，提升就业核心竞争力。
关键词：大学生 职业生涯规划 课程改革
大学生职业生涯规划，是指大学生在其职业生涯发展过程中，通过分析评价自身的兴趣、能力、性格、价值观等内在因素，探索认知自身家庭、社会、职业、行业等外界因素，并综合主客观条件进行分析、研究和评价，进而形成个人的职业生涯决策，确定职业生涯目标，并就实现目标制定实施计划和行动方案。当代高职院校开设大学生职业生涯规划课程具有重要意义，通过课程教育，帮助学生合理地进行职业生涯规划，帮助学生清晰确定自己未来的职业方向。但现阶段职业生涯规划课程面临着一些需要解决的问题，而如何全面提高大学生的综合素质和核心竞争力，正是当前此课程改革所要解决的任务使命。
一、当代高职院校大学生职业生涯规划课程教学存在的问题
当前高职院校大学生职业生涯规划课程在实施过程中，尚未形成完整的体系，可能存在以下问题：
（一）课程内容不全面，缺乏个性化和持续性
目前，高职院校职业生涯规划课程内容主要侧重于毕业生就业形势分析、就业政策解读、简历撰写和求职面试技巧等，以指导毕业生如何应对激烈竞争的就业市场，获得就业机会，从而提升就业率，这在一定程度上偏离了课程立足于如何让学生实现全面发展的目的。课程缺乏全面考虑和整体规划，学生职业能力测评、职业发展规划、职业心理辅导及自主创新意识等内容不足，难以使大学生养成职业规划意识和自主创新意识；课程没有考虑到学生因不同专业、条件、类型和发展需求存在的差异，难以指导学生制定出符合个性和自身专业的职业生涯规划；课程也未根据学生不同学习时期的特点设置课程内容，难以推动学生循序渐进地提升职业修养和职业技能。可见，课程内容编制缺乏深度和持续性，学生没有了解和领悟职业生涯规划，得不到持续的职业生涯教育培养训练，无法养成职业素质和能力，直至毕业也未能全面了解职业生涯规划的内容与方法，也无时间再去慢慢规划自己的职业生涯，从而面临一定的就业问题与压力，产生焦虑。
（二）教学形式和手段单一，缺乏多样化
目前高职院校基本上采取大班教学和集中授课实施教学，小班合成大班人数膨胀，教师难以顾及每一位学生，教学效果不理想。而部分院校还采取连续短期集中授课以完成既定教学任务。教学手段一般采取讲座、课堂授课等方式，教师纯知识性进行理论“灌输”， 没有结合新信息技术，没有调动学生兴趣参与课程互动和体验，学生对教学模式也不感兴趣，注意力容易分散，低头一族居多，气氛不活跃，教学效果不尽人意，课程学习流于形式。另外，实践教学部分不断被弱化，无法引导学生将课程理论融入日常职业实践中，学生也很难把课程与自身专业关联起来，以解决职业生涯规划课程学习的实际需求，造成课程无法真正适应新时代的高职院校大学生学习需求。
（三）师资队伍不专业，整体教学指导能力不强
当前高职院校比较缺乏专业的职业生涯规划师担任此课程教学任务，有些也没有设立专门课程教研室，授课教师主要以就业创业工作一线工作人员、辅导员、思政课教师为主的专兼职教师队伍，教师数量配备不齐，而且任课教师身兼多职，负责工作多、任务重，难以静下心来思考和备课，教学上难以有较多投入，教学效果不太理想，也没有太多的精力和时间为学生做针对性的职业生涯规划指导，专业化程度也不够，无法实质性地指导学生进行职业生涯规划。另外，因人员素质和能力参差不齐，对职业生涯规划的理论把握不到位，造成职业生涯规划课程整体上缺乏理论深度和实践广度。此外，还有些民办高职因任课教师流动性较大，无形之中导致课程教育指导缺乏连贯性和稳定性，时常出现课程进行过程中更替授课教师的现象。
（四）测评工具不适用，考核缺乏有效的评价体系
当前高职院校所运用的测评工具大多是从国外引进的，因中西方文化存在较大差异，导致很多测评问题的设置和选择与现在的实际情况有些出入，测评的结果也不是十分准确和理想，可见，职业测评工具的不适用严重影响了职业测评效果。因课程还处于进一步改革探索中，在课程设计、课程内容、课程目标、课程实施等方面还存在一些问题，由此还没有构建成有效的课程监督评估机制，教学的考核考查方面也不规范。目前主要的评价方式是考试，形式过于单一，忽略了实践教学环节考核以及学生在教学过程中的成长变化，只通过一次期末考试无法全面衡量学生职业能力的提升以及自我认知的提高，考试评价方式不利于课程建设发展，难以实现对课程质量进行评估和监督。因此，如何构建一套有效的职业生涯规划课程评价体系，实现课程价值得到有效发挥，是当前首要解决的任务。
二、高职院校大学生职业生涯规划课程教学改革任务
大学生职业生涯规划对高职生的重要性要求高职院校尝试对此课程进行一些必要的教学改革。
从目前课程教学存在问题来看，高职院校可尝试对课程教学进行如下改革，以期提高课程教学效果。
（一）调整课程体系结构，丰富课程内容
解决课程内容不全面，缺乏个性化和持续性的问题，就要丰富课程内容，不仅包括专业、职业方面等基础知识，还包含职业生涯规划、职业素养、求职择业技巧以及创新创业等方面相关的知识。要调整短期集中大班授课的教学模式，把职业生涯规划课程有机融入到高职院校三年大学生学习生活，尤其是与专业学习有机融合，增强职业生涯规划课程教学的时效性。高职院校可根据各年级专业学生情况衔接相关教学内容，增强职业生涯规划指导个性化和持续性。课程内容可设计成围绕大学生涯规划、职业导向训练（职业素养培养）、职业定向训练（职业目标规划）、求职能力提升等四大模块内容，以重点引导学生实现从学生到“职业人”的转变，为此，强化大一新生大学生涯规划、职业导向训练，注重职业生涯启蒙，引导学生认识自我、认识专业和职业，通过自我分析，初步确定未来职业发展方向；强化大二学生职业定向训练，注重职业素养修炼；强化大三学生求职能力提升，注重职业生涯选择、就业创业技能训练及心理辅导等内容。配合职业生涯规划需要适当增加职业能力测评内容，通过职业能力测评，学生根据自己的性格、能力等各方面因素来确定未来的职业生涯发展规划。如此调整设计后，课程内容更贴近高职学生开展职业生涯规划需求。
（二）改进教学方法，丰富教育手段多样化
教学活动本身是一种师生互动的过程，要求教师教得好，学生听得明，教学相长，相辅相成。教师要发挥主导作用，重视学生的主体性，营造出良好课堂气氛，并采用灵活多变的方式进行师生互动，让更多的学生真正地参与到课堂活动中。课程要着眼于促进职业生涯规划、就业指导、创新创业等内容有机融入学生专业学习全过程，根据学生的认知需求和兴趣爱好，可采取讲座、讨论、体验、展示等多元的形式，尤其是通过微课、慕课等现代网络教学技术，深入浅出地阐述职业生涯规划的作用和意义，激发学生的学习兴趣，引导学生有意识地进行自我探索，树立创新创业意识，确立未来职业发展的方向。对实践性强和创业培训等教学内容，可通过参观体验法、模拟法等方式等方式，组织学生实地参观体验，在提升知识的同时也能增强学生对职场、创业环境等体验，强化学生的实践运用和实践操作能力。总之，要不断改进教学方法，不断丰富教育手段。
（三）加强课程师资队伍建设，提高师资队伍专业水平
提高职业生涯规划课程教学效果，强化师资队伍建设是必不可少的，为此，要独立设置教研室，加强本课程的师资队伍建设，提高教师专业水平，这对课程教学至关重要。高职院校可实施“外引内培”模式，一方面通过“外部引进”的方式，从外部引进职业生涯规划师，发挥其课程带头人的作用，以之为核心力量组建教学团队，同时邀请校外职业规划专家、教授、企业高层管理人员进校通过讲座、沙龙、研讨等方式对专任教师进行培训；另一方面通过“内部培养”的方式，加大对现有教师的培训力度，并外派教师到校外单位进行观摩、参观、参加学术会议和论坛以及专业培训等方式，拓宽专任教师视野，吸取外部教学经验和课程精华；还可组织教师深入企业，进一步了解企业实际运作，掌握当前社会对人才的最新要求，以便向学生传递实用有效资讯，加强教学指导针对性。学校还可邀请一些具有丰富社会资源的企业职业经理人、职业生涯规划师、能工巧匠担任兼职教师或客座教授，补充师资力量，以建立一支专兼结合的高素质教师队伍。
（四）加强职业测评工具自主研发，构建课程多元化评价体系
针对目前高职院校普遍所使用的国外职业测评工具存在国内学生不适应情况，学校要结合我国的国情、职业发展现状以及当代大学生的特点，加强自主创新，早日研发出自己的职业测评工具，帮助学生更客观地分析评价自我，制定出更符合个性需求的职业生涯规划。为加强课程评估建设和跟进学生后续指导服务，需要构建一套科学有效的高职院校大学生职业生涯规划课程评价体系。课程评价通常主要包含学生平时成绩和个人职业生涯规划书。而随着课程改革贯穿高职生三年专业学习全过程，不同年级要有相应的教学内容，并针对教学方式呈现多样化，评价考核可采取过程性考核和结果性考查、外部评价和内部评价相结合，甚至让学生本身参与到评价中来，通过学生自我评价，不断提高其主体意识，能够更加自觉发挥自身优势。模拟法教学中可采取过程性考核办法，学生提交的个人职业生涯规划书可作为结果性考查资料。对课程实践所涉及社会相关企业和单位，可采取外部评价，而内部评价则更多偏向于校内的教学评价，不仅涉及就业率，更多还需要关注学生的就业质量，要从多维度进行评价，如评价专业能力、组织协调能力、实践技术能力等。可见，通过构建完善的评价制度，丰富评价方式多元化，形成良好的反馈评价信息，才能指导学生更好地进行职业生涯规划，掌握职业发展所需要的知识与技能，提升自身综合素质和能力。
三、结束语
总之，高职院校要与时俱进对职业生涯规划课程进行改革，在课程内容、师资队伍、教学方式、评价手段等多方面加强探索创新，进一步创新课程指导模式，不断指导学生确定未来的职业发展方向，提高学生就业核心竞争力。
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