多向平
黑龙江省铁力市第二小学校 黑龙江铁力 152500
当迫切的需求突然成为可能，重大突破便会降临（托马斯·弗里德曼）。一场疫情，改变了教师的正常教学方式，由线下课堂教学变为线上网络教学，为了实现过去线下四十分钟的教学内容在线上三十分钟内有效完成，以生为本，科学运用“教学评一致”的方法，课堂效果明显。
“教学评一致”就是精准设定本节课学习目标后，教师要围绕学习目标“教”、学生要围绕学习目标“学”、课堂评价要围绕学习目标“评”。目的就是完成学习目标，落实课程标准，提高当堂效率，做到一课一得。现以部编版小学语文三年级上册第八单元《掌声》一课为例进行阐述。
一、教（教师精准设定学习目标、引导探究、精讲点拨）。
1、设定：设定学习目标。教师对学习目标的设定与陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低也不拔高。【如：学习目标：1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2、能从2-4自然段中任选一段转换人称进行复述。】
2、揭示：揭示学习目标。开课伊始就揭示本节课的学习目标，在学生学习之前让他们明确本节课的学习目标，让学生从整体上感知本节课的学习任务和要求，在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和自主性。
3、导引：引导探究、精讲点拨。学生学习中教师主要任务是组织学习活动，倾听学生发表见解，在学生回答不完整时，教师予以必要的补充和说明。教师根据学生汇报交流中出现的问题，对教学中的重点、难点、关键点、易错点进行适时讲解，帮助学生解难答疑，促进总结答题规律，点拨答题方法与思路，引导学生深度学习。【如：通过动作、神态的描写，体会英子前后的变化及变化的原因。
首先，我们以课后第二题中的两个句子为例，教给学生结合生活经验、通过文中的吾句体会人物心情的方法。第一句，可以让学生回忆自己生活中“犹豫”的真实体验，了解英子的“犹豫”是因为残疾而不自信，不太想上讲台讲故事，而“慢吞吞”的动作，正是表现了她心里左右为难的状态。还可让学生想象说话：此时英子的心里真是左右为难，上去吧，( )；不上去吧，( )。第二句，教师可以提问：一般情况下，表示感谢会鞠躬，而英子为什么“深深地鞠了一躬”?引导学生体会到，英子此刻的心情，一定是非常感激同学们的鼓励与肯定，所以鞠躬的动作幅度特别大。
然后，让学生带着“英子的心情发生了什么变化”的问题再次默读课文，圈画出描写英子神态和动作的其他语句，运用前面学到的方法，体会英子的心情。比如，从“她很文静……最后一个离开”这几句话，可以体会到英子不愿让人看见她走路的自卑心理；从“她和同学们一起游戏说笑……跳舞”这句话，可以体会到她内心的喜悦。体会之后，让学生将英子前后的心情连贯起来说一说，比如：起初，她比较自卑、忧郁；听到同学的掌声时，她非常感动；后来，她变得开朗喜悦。在学生理解内容、体会心情的过程中，要随机进行朗读指导。
比如，“掌声前”的内容，可以读得低沉缓慢一些，“掌声后”的内容，可以读得开朗明快一些。通过朗读，让学生进一步感受人物心情的变化。】
精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，教师要做到 “三讲三不讲”原则。“三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。一定要精讲、少讲，多留一些时间让学生去思考。“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。
二、学（学生围绕学习目标展开自主学习、合作探究、交流汇报）
开课学生就明确本节课的学习目标，带着明确的学习任务和要求，根据教师围绕学习目标设计的自主学习单（自主学习单的设计，要根据学情，抓住本课核心问题，让学生知道自学什么，怎么自学，学多长时间，应达到什么要求）、创设的情境，进行自学、互学、交流，当堂掌握基础知识和基本内容。线上教学，可将自学、互学这部份活动设为前置学习，提高学生自主合作探究的学习能力，节约课上时间。此过程中，学生是主角，学生提出问题，讨论交流，发表自己的观点和见解，教师引导学生通过生生互动、师生互动解决问题，生成知识。【如：前置学习是指提前一天下发自主学习单，请从第2-4自然段中任选一段试着讲讲，注意用上文中描写英子动作和神态的词语。
提示：
(1)转换成英子的角度讲故事，人称变 成“我”。
（2）讲一讲“我”当时的心情，可以多加入一些“我”内心的想法。
（3）说“我”所见，说“我”所想，说“我”所做。以“我”的目光重新梳理事情的起因、经过、结果。不要描述“眼圈红红的” 等等，那是别人看到的情形，“我”是看不到的。
（4）注意使用比较自然的口语。
学生根据教材和自主学习单先自学，再在学习小组中互学。互学中，学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。课上，学生把小组合作探究的成果进行交流展示，学生交流汇报自己的学习效果的同时，也可提出质疑。】
三、评（围绕学习目标设计课堂练习、当堂达标测试题）
针对本节课学习目标，精编精选典型的练习题和当堂达标测试题（分两个层面，一是巩固本节课的所学知识和技能；二是通过练习把知识转化为实际问题的解决能力）。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的实效性和检测学习目标达成情况。【如：围绕学习目标精选典型的练习题，通过练习形成能力；当堂达标测试题的设计要与本课学习目标难易程度相同，检测学生学习目标达成情况】
经过课堂实践证明，“教学评一致”是线上教学有效的教学方法，教师围绕学习目标“教”、学生围绕学习目标“学”、课堂评价围绕学习目标“评”，突出学生主体，精准目标 ，靶向定位、集中发力，让学生既达成了学习目标，又优化了课堂结构，解决了线上教学时间短的问题，可操作性强，保证了课堂教学质量。