高晓芳
益阳市赫山区第二完全小学
摘 要：当今社会是网络信息发展极为快速的时代，学生能够在网络阅读期间获取到有价值的信息也变得更加重要。随着科技发展，教育技术也不断提高，传统的小学阅读教学方法也发生变化。因此，为了弥补网络环境下小学阅读教学的理论研究，同时也为了让广大教师可以在网络环境下更好的进行小学阅读教学，本文对小学阅读教学的现状进行分析，了解到目前网络环境下整体的教学情况良好，但是还存在一些不足，例如：教师具有运用网络资源进行教学的意识但是缺乏实践；教师利用网络检索功能获取教学资源的能力比较薄弱；教师对构建网络资源库的意识较为薄弱。针对这些不足，本文提出了一些改进策略。
关键词：网络环境；小学阅读；网络阅读教学；改进策略
一、引言
当今网络发展迅速，因此网络环境下对小学阅读教学是一个急需解决的问题。随着科技发展，当前社会对人才的要求逐渐提高，优秀的人文知识和科学素养是学生和教师都必备的，教师在教学中不仅需要拥有创新和探索精神，还需要共同合作并开阔视野，提升阅读和交流能力，并运用多元化的网络设施收集、处理获取的信息，但是这些能力都需要在良好的阅读基础上进行建立。
本文通过分析当今网络环境下小学阅读教学的现状，让学校了解当前现状并提出借鉴方案，并提出小学阅读教学策略，为教师在网络环境下的教学提供清晰的方案。
二、网络环境下小学阅读教学的特征和优势
（一）网络环境下小学阅读教学的特征
目前传统的课堂阅读教学中大多缺少网络资源的帮助，降低教学效果。若可以在传统教育授课过程中增加网络资源可以使课堂教学图文并茂、生动形象。
网络资源最大的特点就是图文并茂，富含丰富的信息。这样的资源可以充分吸引学生注意力并调动他们的学习兴趣，增添学习兴趣，也会让学习效果事半功倍。例如在人教版十一册第四课的《索溪峪的“野”》一文中，传统阅读教学仅让学生阅读课文内容，通过结合文章语句和生活发挥想象学习索溪峪的山野、水野等，然而去过索溪峪的学生仅为少数，这部分学生就无法理解课文内容。但是若教师通过结合索溪峪的图片介绍索溪峪，并增加课堂互动，这样不仅可以增加学习兴趣，还可以让学生更加透彻的理解。
（二）网络环境下小学阅读教学的优势
网络阅读资源信息来源广、更新快、覆盖范围广是凸出优势，相比传统阅读纸质材料进行教学，网络环境教学具有不可替代的位置。由于信息发展迅速，利用网络资源阅读教学对学生学习的利弊清晰可见。多数学生对网络都有兴趣，但也有很多学生会沉迷网络不能自拔，阻止学生接触网络倒不如引导学生充分利用网络。因为小学时期是一个人身心发展的重要时期，接触网络的年龄越低，对网络的自制力也越低。小学教师能否在网络上给予小学生正确的指引，把学生对网络的兴趣转换为对阅读的兴趣，就更加重要。如果学生能在小学阶段养成良好的网络阅读习惯，那么益处不可估量。
三、网络环境下小学阅读教学的现状和改进策略
（一）网络环境下小学阅读教学的现状
教师对网络资源的使用意识较强，其自身对信息技术素养也较高，教师在传统课堂教学中就可以增加对网络资源的使用。根据调查研究发现，学生周末上网的人数占半数以上，推测出大部分学生每周末都会上网1-2小时，这样教师就可以布置一些网络作业。随着科技加速发展，多媒体技术在传统课堂教学中也在大力推广。尤其是小学阶段，在课堂教学中的多媒体运用很广泛，例如在小学课堂的教学中使用PPT，在教学中PPT的制作不断增加对网络资源的利用，在网络实践和对网络使用意识上都有明显提升，但是在发展中还存在一些不足如下：
1.教师对网络资源的利用意识较强但是实践较弱
大部分教师在传统课堂教学中对网络资源的使用意识较为强烈，甚至有些可以进行完整的网络阅读课堂，但是在真正实践中却较少应用。原因是，首先网络环境下阅读教育的教学理论并不成熟，推广范围较小，因此教师会较为谨慎地选择教学方法。其次，教师自身对信息技术的了解也存在限制，不能完整把控完全网络化的课堂教学。
教师虽然在课堂教学中想要推广网络教育，但在实践上总是缺少推广应用，因此教师存在的这些缺陷问题也会影响网络阅读教育的发展。
2.教师对阅读资源的检索能力较薄弱
虽然当前教师自身信息技术检索能力较高，但是在利用搜索引擎收集资料时却没有展现出同等的优势，因此教师要想在传统教学中添加网络资源且熟练运用网络阅读资源、搜索资料的能力还有待提高。
教师具有强大的收集信息的能力是开展网络阅读教育的前提，在传统的课堂教学中增添网络资源，还要对完全化网络阅读课堂的发展进行提升，教师需要具备可以从繁杂的网络资源中选择出合适教学资源的能力。教师若对收集信息的能力上有所缺陷就会阻碍在网络课堂教育的发展，同时也不利于培养和提高学生的检索能力，这样会暂缓网络化课堂的推广和发展，阻碍网络化阅读教育的改革。
（二）网络环境下小学阅读教学的改进策略
1.教师提升自身对网络阅读教学的认知并提高使用力度
根据调查发现，当前教师想要在课堂教学中增加对网络资源的利用，但是在实际的课堂运用当中比较缺乏实践，说明教师还没有把已有的意识转换为行动。一方面，教师的教学行为由教师的教学意识所指导，若教师不更新对网络阅读教学的观念，不增强对网络资源的利用，那么教师的教学行为就不会发生改革性的变化；反之，教师的网络阅读的教学意识需要通过教师在课堂中的实践得以实现，教师想要使用网络阅读教学的想法再好，若是不能通过实际教学去实践，那么再好的教学理念也会付之东流。因此在当前形式下，教师不仅要提高自身对网络阅读教学的认知，加强使用，更要在实际课堂中加以实践。
2.教师参加提升信息技术的能力的培训活动
①掌握各种搜索引擎的用法并提高信息筛选能力
当代教师在搜索相关教学资源时，面对繁杂的网络资源无所下手，从大量的信息中选择出适当的信息需要教师多加练习。学校对此可以开展一些关于运用搜索引擎的培训或讲座，制定出应的奖励制度以鼓励教师积极参加，以此来提高教师信息筛选的能力。
②增强备课及学习时构建阅读教学资源库的意识
目前，教师在备课时对构建学习资源库的意识较为淡薄，大部分教师在平时学校中就没有构建教学资源库的习惯，另外一部分教师虽然有这种意识，但是在实际的实践中不能坚持。因此针对不同情况的教师提出不同的改进意见。
对于没有构建资源库意识的教师，可以让他们了解到构建网络教育资源库的好处，了解它在使用时的方便，从而增加构建资源库的动力。对于拥有这种意识却无法实践的教师，可以在日常备课时集中存储合适的网络资源，定期整理，久而久之就可以为其今后的阅读教学储备更多可选择的重要的网络资源，还可以为以后的教学节省大量时间精力，提高备课效率。
综上所述，在这些改进策略的基础上，将传统的小学阅读课堂教学中增添网络资源，就可以大大提高课堂的教学效率，让每一个学生都可以个性阅读，让每一个学生都可以得到较好的发展。
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