李悦
青海省格尔木市宝库村小学 青海省格尔木市 816000
摘要：随着新课程改革的不断发展与推进，当前的小学英语写作教学取得了一定的发展与进步。但是，从当前的教学实践来看，小学英语写作教学还存在着一定的问题。这些问题就制约着学生的发展和进步，因此，小学英语教师就需要针对写作教学过程中所存在的问题采取行之有效的教学策略。本文就针对小学英语写作教学中的问题与对策展开讨论。
关键词：小学英语教学；写作教学；问题与策略
一、小学阶段高年级英语写作教学中的缺陷
（一）小学英语教师对学生写作教学缺乏重视
虽然在现阶段的英语学科教学体制影响下，小学开设了英语类的课程。但许多英语教师在教学思想方面并未有所转变，并且认为学生在英语学习过程中，只要学习了一些基础词汇就可以了。学生的词汇学习是为了让学生在进入初中之后，更好地进行英语学习，特别是写作对于小学阶段的学生来说具有一定的难度，因此教师认为学生进入初中之后再开始练习写作。因此，在小学阶段教师更加注重的是学生的听和说能力的培养。并且在英语课堂上，大部分的时间都是在进行知识讲解和练习，最后给学生布置一些课后作业。而这些课后作业基本是以抄写或单词默写等较为机械的内容为主，对于学生的写作练习少之又少。
（二）学生未能更好地把握英语基础知识
小学英语学科教学中，写作是最能体现学生综合能力的教学内容。写作可以体现学生是否正确的拼写单词，也能验证学生的默写能力，并且还需要学生熟练正确的遣词造句。在此过程中，学生需要运用一些单词短语以及标点符号等，对学生的考察内容相对较多。在日常教学过程中，需要学生掌握更宽的知识面，知识的层次也相对比较丰富。然而在实际教学过程中，许多学生在英语语法词汇标点的运用方面存在不足，许多学生对于英语基础知识，掌握不够牢固。
（三）英语教师所使用的写作教学方法不够得当
首先，英语教师对写作教学缺乏重视。其次，由于教师自身教学能力有限。虽然在当前的素质教育要求和教学改革的大环境下，许多教师也明白教学优化的作用，但依旧沿用比较传统的教学方式。特别是在小学英语写作教学过程中，只是一味地进行知识传授，会忽略学生学习的自主性培养，学生很难体会探索的过程。在这样的英语教学环境下，虽然教师所讲的知识内容较为丰富，花费了许多的时间和精力，但所达到的效果却不尽如人意。学生所能学习的知识量非常大，同时也没有给学生太多自主思考的时间和空间，所有的知识都是靠学生死记硬背，学生缺乏有效的学习方法，所学知识也无法融会贯通。并且在写作教学过程中，教师往往只是给学生一个标题，让学生进行写作，而且题目单一学生很难产生学习兴趣，因此写作练习也就没有了热情。
（四）英语教师对于英语写作的评价缺乏科学性
在小学英语学科教学过程中，教师的教学评价是非常关键的。教学评价是对学生学习状况的查缺补漏，同时也是学生再次努力积极发展的动力。因此，在学生写作教学过程中，教师的教学评价显得至关重要。如果教师的教学评价缺乏合理性，不仅难以提高学生的写作能力，同时也会影响到学生的写作积极性培养，难以激发学生学习兴趣，甚至学生产生厌恶心理，许多学生会放弃英语写作。
传统的写作教学评价方式相对比较单一，教师的写作评语也是寥寥数字，无法真正的体现出写作教学评价的真正意义。
二、小学英语写作教学的有效策略
（一）重视写作教学，夯实基础知识
小学英语教师要能够从观念上重视写作教学，要认识到写作教学的重要性，要加强对学生的写作锻炼。让学生有机会动笔去表达他们的看法，去运用所学的英语知识进行语言输出。要写出一篇好的文章，教师还需要加强基础知识教学，帮助学生认识基础知识。通过强化智慧教学，让学生能够不断地扩大自身的词汇量。同时，教师还需要加强语法教学，引导学生正确地使用一些基本的句型。除此之外，在标点符号的使用等细节上也需要加强引导。
（二）创新写作教学方法
小学英语教师在教学的过程中要创新写作教学的方法。例如，在学习小学英语五年级上册Unit 2 My week 这一单元的时候，教师就可以结合单元内容，让学生以“My weekend”为主题去描述一下自己周末经常做的事情。为了有效地激发学生写作的兴趣，教师在写作导入阶段就可以充分地发挥多媒体教学手段的优势，给学生播放John的周末生活，让学生先看一看John在周末都经常做什么事情，然后，教师采用小组合作学习模式的方法，让学生以小组为单位去讨论一下自己周末经常做的事情，并且把这些事情写在草稿纸上，如do homework, watch TV, read books, play ping-pong, see a film由于学生个体之前具有一定的差异性，因此，在交流讨论的过程中学生也能够获得一些启发。
（三）完善写作教学评价方式
在当前小学英语教学过程中，写作教学过程中的评价发挥着非常重要的作用。因此，教师在教学的过程中就需要优化写作评价方式，在对学生的写作进行评价的过程中，要发挥激励性评价的作用，通过对学生的鼓励也让学生树立写作的自信心。教师对于学生的习作评价需要具有一定的针对性，要能够通过批阅学生的习作总结出一些共通性的问题，如在五年级上册 Unit 5 There is a big bed的习作教学的时候，教师就可以结合学生习作，总结出学生对于there be句型中，be动词形式变化的误区问题，there be 句型当中名词单复数问题，介词beside和besides出现混淆，拼写错误的问题等。通过这种有针对性地习作点评，帮助学生解决本单元写作中存在的普遍性的问题。除了教师对学生的写作进行评价之外，教师还可以让学生之间互相进行作文的修改和评价。通过这种方式也能够让学生在修改其他同学作文的过程中，取长补短，查缺补漏，不断地提高自己的写作水平。
结语：总而言之，当前小学英语写作教学问题主要表现在小学英语教师对学生的写作教学缺乏重视，学生自身也没有把握好英语基础知识。学生对于基础知识掌握的不够牢固。教师在写作教学过程中所采用的方法也不够得当。小学英语教师对英语写作的评价缺乏科学性。为了有效地解决这些问题，教师就需要重视写作教学，帮助学生行实基础知识，还需要创新写作教学方法，完善写作教学评价。只有这样，才能够有效地提高小学英语写作教学的实际效率。
参考文献：
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