马艳丽
（山东省龙口市黄城实验中学：山东龙口265701）
摘要：通过对湖南省某初中学生的英语自主学习的性别差异进行第一轮调查，结果表明：初中生英语自主学习的性别差异主要表现在阅读、口语、听力和写作四个方面。初中生英语自主学习出现性别差异的主要原因在于环境因素、教学因素和个人因素。本研究主要的目的是为了了解初中生英语自主学习性别差异的成因以及提出相对应的策略。
关键词:自主学习；性别差异；初中英语；初中生
一、引言
为了适应时代的变化，自主学习变得越来越重要。因此自主学习也是我们应该进一步探讨的领域，很有价值，也是未来教学的发展趋势和研究方向。但从性别视角对初中生英语自主学习的研究相对较少。因此，本研究对初中生英语自主学习的性别差异进行调查，具有重要的理论和实践意义。
二、影响初中生英语自主学习性别差异的原因分析
1、英语阅读差异的原因
首先，个人因素。从生理因素方面来看，男孩由于受到体内雄性荷尔蒙因素的影响，使他们精力旺盛，偏向于对户外活动的选择。因为女孩的活动水平不高，有利于培养女生的合作和顺应能力。在大脑半球专门化方面，女生偏向于使用右脑，而右半球和情感相关联。因此，女生在阅读方面更加偏向于情感类。然而男生倾向于使用左脑，而左脑和抽象思维相关。这就不难理解为什么男生在阅读内容方面喜欢科幻和科技类文章。
其次，环境因素。在社会文化环境中，教师以及家长普遍认为，男性初中生需要更多的阅读科技以及政治等内容。而女性初中生则需要阅读童话以及爱情小说。经过固有的社会文化影响，导致教师和家庭对不同性别初中生的教育存在显著的差异。
最后，教学因素。不同的教学方法会对学生自主学习阅读能力产生差异性的影响。目前，初中生为了应付考试以及中考，学生主要以书本知识为主，导致初中生课外使用的阅读素材方面差异性并不显著。在日常阅读练习中，男女生阅读体裁差异性不明显。
2、英语口语差异的原因
首先，个人因素。生理因素方面，女性的左右脑神经纤维比男性多，则意味着语言表达能力越强。这一发现进一步解释了女性语言能力比男性强。心理方面，男性初中生更为注重逻辑思维以及理解记忆，在心理倾向选择科学类、探险类、体育类等配音内容。而女性初中生则较为注重记忆能力以及情感能力，选择情感类型偏多。正是由于这些因素的影响，导致不同性别的初中生在英语口语学习时，存在差异。
其次，环境因素。由于长期受到社会文化的影响，绝大部分女性情感丰富，性格柔软。而男性则被塑造为勇敢坚强和积极进取的形象。这也解释了男女生在培养内容上存在差异性。傅球安指出了在孩子出生几个月之后，和男孩子相比，母亲会经常和女孩说更多的话，在一定程度上培养了女孩的语言能力。
最后，教学因素。在初中生英语教学中，为了应付考试，教师普遍会选择填鸭式教育的方法，让学生背诵短语和单词。在满足口语学习任务需求的基础上，男性初中生会倾向于选择科幻以及科技类型的配音内容，而女性初中生则倾向于选择童话以及故事类型的配音题材。长此以往，必然对初中生英语学习的兴趣以及自主性产生差异性的影响。
3、英语听力差异的原因
首先，个人因素。在生理方面，男女之间的大脑半球各司其职，男孩比女孩对视觉和知觉更敏感，而女孩对听觉和音调的区别更敏感。这也解释了在听力内容方面，女生在听欧美歌曲、美文诗歌和文章的比值远高于男生。在心理学上，男孩倾向于抽象地思考，而女性则倾向于用形象思考。由于男生右脑半球的早期专门化，促使他们倾向于从全局与联系上处理问题，而女生由于左脑半球的早期专门化，促使她们注重细节的思维趋势。
其次，环境因素。从父母角度而言，男生的父母要求男生做一名男子汉，事业有成。女生的父母要求女生听话、贤惠和乖巧。就社会期待而言。社会要求女孩安静和亲切；最终要进入母亲的角色。而要求男生是勇猛、坚强。不难看出，环境因素直接或间接的影响了男女生听力内容的差异性。
最后，教学因素。在教学中，男女生主要使用的素材是《英语周报》 和《人教版》英语教材，教师也没有要求男女生听不同主题的听力素材。
三、初中生英语自主学习性别差异的对策
1、初中生阅读性别差异的教学对策
第一、利用课外阅读活动，提高学生的学习积极性。对此，教师可以进行课外阅读活动。比如演讲比赛、辩论、男女读书会、男女生阅读小组、男女生阅读沙龙等，让双方彼此了解对方感兴趣的阅读内容，从而让男女生双方在阅读内容的选择上都具有新的认同感，在潜移默化中培养男女生广泛阅读的兴趣，改变以往阅读内容单一的局面。
第二、根据阅读差异，调整阅读内容。在阅读类型和阅读体裁方面，男女生存在差异性。那么在教学中教师要对男女生的阅读进行引导。一方面，教师要尽可能按照不同性别选择适合学生的书籍，另一方面尽可能避免性别对阅读造成的不良影响。不能因为性别因素造成男女生阅读面狭窄。女孩也可以读一下科幻和科技类的文章，男生也可以读童话故事类的文章，关键是教师要加以正确的引导。
2、初中生口语性别差异的教学对策
第一，根据口语差异，差异化教学。教师应注意并尊重这些性别差异的特征，采取相对应的教学措施。如女生倾向于背诵美文佳句和电影对白，教师可以引导女生开办美剧论坛和美文佳句赏析活动。对于口语表达能力相对差一点的男生，教师要鼓励他们有勇气展现自己。
第二、激发学生的口语学习动机。在学习中，男生的内部学习动机没有女生强。那么教师要多鼓励男生学习口语，在教学过程中要加大男生的语音、语调的训练，通过记忆背诵来提高语感，从而激发学生的内驱力。
3、初中生听力性别差异的教学对策
第一，根据听力差异，进行差异化教学。在听力方式上，男生偏向于整体，女生偏向于细节。教师要尊重学生的听力性别差异，如听力过程中，可以引导女生在听的过程中，侧重于文章的整体结构；指导男生在听力过程要侧重于情感的穿梭，细节描写的地方，以此来增强学生的听力自主学习能力。
第二、引导男女生广泛地听各种类型的听力材料。教师要针对男女生各自的听力心理上的缺陷和不足加以弥补，取长补短。那么教师就要鼓励男女生广泛地听课外材料。比如说知米听力APP上的素材、《新概念》和各种不同类型的期刊杂志，从而开阔学生的听力视野。
结语
本研究通过归纳总结，发现先天因素和教学因素是影响初中生英语自主学习的性别差异主要因素，并从生理因素、心理因素和环境因素三个方面，对男女生的英语阅读、口语、听力和写作存在性别差异的原因进行了详细分析。
参考文献
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个人简介：马艳丽 山东烟台龙口人 1982年12月 汉 本科 二级教师