马爱佳
（佳木斯职业学院）
摘要：为提升当前声乐课堂的教学质量，进一步探索提升声乐课堂教学水平的具体途径，本文将针对提高声乐课堂教学有效性展开系统性分析与探讨。首先，从声乐课堂教学的背景概述作为切入点，接着对影响声乐课堂教学有效性的主要因素进行深入阐述，最后从端正学生声乐学习态度、构建良好师生关系和课堂考核制度完善等角度，针对如何提升声乐课堂教学有效性提出具体策略与建议。
关键词：高校声乐；课堂教学；有效性
引言：作为音乐教育体系中不可缺失的一部分，声乐学科一直都扮演着至关重要的角色，特别是由于其本身具有一定的特殊性，所以在实际教学实践过程当中，如果只是循规蹈矩地按照常规模式展开教学，最终的教学效果往往会不尽人意。因此，基于声乐学科的特殊性，一定要将声乐教学理论与课堂教学实践相结合，积极创新教学理念与模式，借助现代化的教学设备，实行符合新课改趋势的教学方法，从而提升声乐课堂教学的有效性。
一、声乐课堂教学背景概述
关于声乐课堂教学的背景研究是整个课堂教学得以顺利展开和教学目标得以实现的基础。而关于声乐课堂教学背景又必须以了解和观察学生声乐条件为起点，接着是对声乐课堂所需的辅助性教学工具进行研究，最终确定教师在课堂教学中采取的方法能否达到满意的效果。由于学生生源可能较广，声乐基础各不相同，重点注意在声乐技能与知识上有所欠缺的学生，多借助多媒体等现代化教学手段，合理制定可实现的起课堂教学进度与目标，以师生共同进步为导向，激发学生参与声乐课堂的兴趣与热情，全面提升学学生们的声乐素养。
二、影响声乐课堂教学有效性的主要因素
（一）学生是否具备专业学习条件
正如众多声乐专家们所言，一名优秀的歌手必须在耳朵和嗓音上同时具备高水平。所以，在学生学习声乐的过程中，不仅要练习好嗓音，同时还要有良好的音乐素养，这些是声乐教学开展的基础；而且，学生的文化知识也是另外一个重要方面，只有坚实的文化知识基础才能使学生们的艺术潜力被充分挖掘出来；此外，学生自身的思想道德水平和心理健康更不容忽视。总而言之，在生源质量有所下滑的大趋势下，面临学生专业素养和基础知识薄弱的问题与挑战，声乐教师的课堂教学质量要更上一个台阶。
（二）教师的教学能力
在学生上声乐课的过程中，经常会产生关于声乐艺术作品处理和声乐发声练习上的各种问题，而在这其中，声乐教师就扮演着重要的解疑答惑的角色，尤其是针对学生存在的问题能够对症下药，因材施教，及时调整教学和训练模式，高效解决学生问题。常见问题主要有高低音处理不理想、音色无力和处理生硬等，只有将这些常见问题彻底解决好，才能真正使声乐课堂的教学质量再上一个台阶，同时也更能激发学生们的兴趣与热情。
（三）教学环境与资源等条件是否良好
影响声乐课堂教学的有效性，除了教师、学生、内容等的因素外,还有环境和教学资源的影响。例如，声乐课堂教学中，琴房温度、空气、隔音情况、学习用具等都要适合并有利于教师进行教学、学生进行学习。教师可以通过互联网资料让学生可以欣赏到世界闻名的经典歌剧，也可以欣赏到世界各国不同时代的歌唱家们、声乐大师们演唱这首男高音咏叹调的不同版本，使学生们能直接的感受到歌唱大师们的演唱，感受歌唱大师们精湛的声乐技巧和生动形象的舞台表现力，进而更加深刻的理解作品的内涵，使声乐方法和技巧的学习变得不再高深莫测，变得容易理解及能够轻松掌握，使学生对知识的记忆也更加深刻。这样将会大大提高教学效率。
丰富的物质环境和良好的教学设施，有助于提高声乐课堂教学的有效性，有利于快速提高学生的演唱水平和歌唱能力。
三、提高声乐课堂教学有效性的具体措施
（一）端正学生对声乐学习的态度
一节课教学目标的完成情况与学生是否有端正的学习态度有直接关系。如果学生因为不成熟，心智上还存在幼稚表现，未对声乐课予以足够的重视，那么教师就应该对其做正向引导，让学生了解到声乐课是整个教学体系中重要的一环，是必须掌握的基本教学技能之一，从而引导学生重视声乐课，另外还可以适当把声乐课成绩纳入到学生学期考核体系中。
（二）与学生构建良好的师生关系
课堂教学活动一直都是由教师和学生共同进步的双向互动活动，这个过程中既有动态一面又有静态的一面。因此，一个完美的课堂教学正是在这个双向动态期间找到一个平衡点，使教师与学生的理性认知和感性思维融合并相互起作用，从而使整个教学活动达到师生共同参与、共同进步的良好效果。这样一来，不仅大大调动了学生对于声乐的探索积极性，还促进了教师在课堂角色上的转变，从传统角度上单纯的授业解惑者，到多层次的课堂引领者、活动参与者以及学生们的合作者，为声乐课堂的有效性提高营造平等和民主的教学环境，为提升声乐课堂的教学质量打下良好的基础。另外，教师在具体的教学活动中，既要做到在课下对于生关爱有加，主动了解并帮助学生在生活和学习中遇到的困难和挑战，又要给予他们充分的耐心与尊重，使师生关系一直处在一种包容、轻松和融洽的环境当中，这既会让学生感到老师的关爱，也会给教师带去来自学生的正向传递，互相信任，良好的师生关系是一切教育课活动的开始，也是实现任何教学目标的良好契机，只有这样才能在课堂上做到师生之间的高度配合，达到高效率的声乐课堂。
（三）完善课堂考核制度
为了促进学生在声乐方面的进步，可以积极引进一些考核手段作为正向激励，通过这种正向激励，既能够激发学生之间共同进步的良好竞争意识，又能够通过考核成绩的直观反馈，鼓励学生找不足，再进步。目前，大多数声乐课堂的教学实践活动都或多或少的存在忽视学生声乐理论学习与实践练习相结合的能力。所以，关于声乐教学目标的考核内容和模式都应该做出相应调整。首先，如果想测试学生们关于声乐基础阶段的理论知识，就不能只依赖于卷面答题形式，还可以采用一些情景模拟的声乐教学考核模式，在模拟过程中，加入具体知识的理解和掌握程度考核，把其中的关键点作为重要采分点。其次，加强对学生关于教学课堂实践能力的考查，作为一项综合性较强的科目来说，不仅要结合学生其他活动的成绩，还要以实习单位的证明为重要依据，给出平时学习成绩。
四、结语
本文在对声乐课堂教学背景进行了一定分析的基础上，分别从学生专业学习条件、教师教学能力和教学环境与资源角度，详细阐述了影响声乐课堂教学有效性的主要因素，经过研究发现，想要从根本上提升声乐课堂教学的有效性，必须要从多个角度同时入手，比如，端正学生的声乐学习态度、加强与学生之间良好的师生关系，最后还要注意课堂考核制度的完善。
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