黄美发
福建省安溪县第七中学
【摘 要】英语学科在现代教学体系当中占据着十分重要的地位，随着国际交流频率的增加，人们越来越意识到英语学习的意义，也更加重视学校英语课堂教学质量。在新的课程改革标准下，传统的学校英语教学模式已经渐显落后，如何构建创新高效的英语教学课堂成为当前相关教师需要重点考量的问题。以下本文主要以初中英语教学为例，对高效教学方法进行了探讨，希望能够为该行业工作者提供些许参考。
【关键词】初中；英语课堂；高效教学；方法
初中英语介于低年级向高年级过渡阶段，同时也是学生积累英语基础知识的关键时期，因此，初中英语课堂教学是否高效，对于学生日后的英语学习水平有着决定性影响。但是传统的英语课堂教学大都根据教材按部就班，教学模式单一枯燥，且主要以教师讲、学生听为主，学生的学习过程较为被动，理论教学形式单一，学生很难建立学习兴趣，教学效果自然也事倍功半，与预期的教学目标相差比较大，掌握合理的教学方法是提高教学效率的关键。
1充分了解学生心理诉求，秉持尊重、鼓励的教学态度
受到个体智力等因素条件的影响，每位学生的学习能力天生就存在一定差距，而且所擅长学习的领域也并非完全相同，因此，在实际学习过程中，教师不能针对所有学生都采用统一的教学标准，而是要根据学生的个体特征，制定个性化的教学方案，尊重学生的实际心理诉求。只有这样，才能最大程度激发学生的学习兴趣。学习兴趣是继智力因素以外第二大影响学习效率的重要因素，所以相关初中英语教师必须对此引起足够重视。但是需要注意的是，因材施教激发学生的学习兴趣，要做到着眼全局，很多教师在这方面都存在一定概念误解，认为因材施教的重点主要在学习困难生，优等生无需关注。这种思想是片面的、主观的，关注学困生本无可厚非，但教师也需要总揽全局、着眼全班，无论是学困生还是优等生，都要充分尊重、理解他们的心理活动，进而激发他们的英语意识与兴趣。譬如，对于学困生，教师不能讥讽与侮辱，更不能揠苗助长，要从基本的单词、句型，甚至字母开始教起；对于优等生，教师要引导他们不要满足于现状，应明白“山外有山，天外有天”的道理，并通过拓展自己的学习视野来达到能力的进一步提高。
2以学为主，精心备课
以学为主就是说教师应该以学生为中心，根据学生知识的掌握程度和学习发展的需要，确定自己的教学目标、教学内容、教学方式及教学手段等。我们要摆脱传统的以教学的理念，把学生的实际需要作为重要的考量。纳入教学实际之中，包括备课、授课和课程内容都要围绕学生的实际情况展开。以学为主创造性地整合初中英语教学资源和教材。教材是教学内容的载体，教学内容的编排及顺序都是在不涉及学生差异性基础上编制而成的，教材具有普适性等特点，但正因为这一点，教材失去个别性。在强调学生个性差异的今天，在以学生为主体展开教学的今天，我们不能墨守成规，要创造性地以学生为主对教材内容进行重新编排，以适应学生的实际学习需要。教师一切要以学生需要和以学生已有的基础为前提，制定有效的教学目标和教学内容，减少不必要的教学环节和内容。根据学生的知识基础、情感兴趣、心理状态等不同情况和阶段性等特点，在遵循学生认知过程和规律的前提下确定合理的教学方式和教学手段，以激发学生学习兴趣为目的展开教学活动。
3结合多种教学方式，提高课堂效率
学生学不好初中英语的主要原因就是上课的效率太低，对英语的课堂学习提不起兴趣。教师应当结合新课改的内容对教学方式进行一定的改革，在教学中结合多种教学方式，旨在提高学生的上课积极性，达到提高课堂效率的最终目的。教师在英语教学的过程中可以适当地采用多媒体教学方式，参考高校课堂中的教师的教学方式，将课堂内容用幻灯片的形式呈现出来，将图片与声音进行完美地结合，让学生的眼睛与耳朵同时接受知识。这样很容易使学生集中精神去听课，同时也培养了学生的学习兴趣。
教师还可以将学生分为几个学习小组，让学生在学习英语的过程中能够互帮互助，相互促进，这种教学方式能够很大程度上的培养学生的自主学习能力，将学生被动学习的状态转变为主动学习的状态。教师还应当注重学生对学生口语及听力的培养，在课堂教学中培养学生的英语口语能力，让学生进行简单的口语交流，另外，在课堂上可以适当地放映一些与教学内容有关的电影片段，让学生感受电影原声的发音，同时也能帮助学生锻炼听力。
4充分发挥教学评价方法的优势
任何一门学科教学都是一个双向的过程，初中英语教学也不例外。学生学习与教师教学必须具互动性，教师才能成为教育过程中的引导者和启发者，而不是单纯地作为知识传递的机器。基于此，教师要建立相应的教学评价策略，一方面，教师要对学生的学习效果进行评价，另一方面，学生也可以针对课堂教学模式的体验进行评价。但是需要注意的是，教学在构建评价机制的过程中，要根据实际情况进行灵活调整，善于捕捉不同年级和不同特征学生的教学评价点，从不同角度切入进行全方位评价，这样才能提高评价内容的真实性与客观性。其中教师评价方面要特别注意的是，对于表现优秀的学生，教师的积极评价是无可厚非的，但是对于表现有所欠缺的学生，评价结果也要综合客观，不能一味只突出缺点，否则对于初中年龄段的学生而言，很容易伤及其自尊心，导致学生的学习积极性下降。教师在评价过程中不能戴有色眼镜看学生，更不要在评价结果中加入过多的个人情绪，要保证评价的恰当性，同时又要合理把握评价时间，做到及时评价，从额持续不断让学生对自己的学习优缺项进行总结。
5教学反思是创建高效英语课堂的重要保证
除了上述几方面教学手段以外，教师在初中英语教学过程中，还应注意对课堂教学方法进行不断反思，不断优化改进教学模式，并积极学习先进的教学理论知识，创新应用教学策略，以能够让学生在愉悦的学习氛围中获得知识为出发点，制定科学的教学方案。通过教学反思，可以有效突破传统的固定教学模式和套路，体现以人为本的教育理念。反思的要点应侧重于契机点的捕捉，通过对典型案例进行反思，再举一反三，对类似的一系列问题进行改进。反思的节点不仅是针对在课堂部分，课前课后部分的工作，对于课堂教学效率同样有着决定性影响。因此，教师在构建反思体系的时候，也要从全局出发，保证反思结果的完整性与系统性。此外，教师还要引导学生养成良好的自我反思习惯，及时对自己的课堂收获与体会进行总结，并对自己为什么课堂学习效率不足的原因进行分析，制定相应的优化策略并加以改进。
6结束语
经过以上分析阐述可以发现，构建高效的初中英语课堂是一项系统化的复杂工作，在实际教学过程中，教师需要从多个角度入手采取针对性措施课堂教学方式加以改进，在密切结合学生学习心理诉求的基础上，以学生为中心制定教学方案，并且要让学生参与到课堂教学评价当中，这样才能为课堂教学效果评价提供真实有效的参考信息。另外，教师本身也要注意经常反思教学方法，不断探索新的教学路径，为学生创造具有吸引力的课堂环境，从而激发学生学习热情。
参考文献
[1]徐静. 浅议如何构建高效率的初中英语课堂教学[J]. 中学生英语， 2018(32):111-111.
[2]赵红美. 浅析如何构建高效初中英语课堂[J]. 中学课程辅导(教学研究)， 2017， 011(023):101.
[3]赵星. 浅析如何构建高效的初中英语课堂[J]. 未来英才， 2015， 000(011):174-174.
[4]郭胜丹. 浅谈在核心素养背景下如何打造高效初中英语课堂[J]. 新东方英语， 2019， 000(002):113，115.
[5]丽丽 孙. 浅谈互动教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 国际教育论坛， 2020， 2(10):139.