高德强
重庆市南川区第一中学校 4008400
摘 要：多媒体教学是新知识教学体系中不可或缺的重要教学手段，而视频教学则是多媒体教学素材中最具试听冲击力的教学方式。因此，教师可以利用视频教学来激发学生的学习热情，也就是说，教师可以根据教学需要，通过在不同的学习阶段加入学习视频来产生不同的学习效果，并在最终起到提高学生对于信息技术学习兴趣的巨大作用；因为信息技术老师在中学阶段同一节课会上很多个班，工作量比较危大，所以也可以给信息技术老师工作上减轻很大的工作量。
关键词：高中信息技术；视频教学；教学方式
视频教学对于信息技术课程而言十分重要，因为信息技术是由一个个操作性强的内容组成的，而视频影响往往可以最大限度还原信息技术操作的过程，所以，教师可以利用学习视频来加深学生对于信息技术知识的认识，并通过视频来引发学生对于所学知识的思考和辩论，最终，通过视频的试听刺激来达到帮助学生记忆相关知识的教学目的。接下来，我将从三个方面详细叙述视频在信息技术教学不同阶段中的应用。
一、 视频导入教学内容
使用视频导入教学内容可以引发学生的学习积极性，并通过视频内容自然而然地跟随教师的教学节奏进入信息技术知识的学习当中。因此，教师可以通过视频来导入教学，让学生在观看的视频中对于教师将要讲述的课程内容保持一个初步的感受和理解，并通过视频印象建立起相关知识的学习热情与学习兴趣。
例如，在《信息技术及其影响》这一节课的学习开始之前，我使用了自己在生活中所看到的各行各业使用信息技术的视频来进行本次课程的导入。我使用了最多的就是信息技术淘汰了传统行业的相关视频片段来请同学们鉴赏，同学们经过视频的观看，纷纷表示折服于社会发展的脚步之迅猛，技术的更新的力度之大，改变了人们的生活的方方面面，景响到各行各业，也影响到我们每一个人的学习与生活。接着，我通过这个视频来导入本次课程的学习，我告诉同学们，信息技术造就了世界首富比尔盖茨；造就了中国的阿里巴巴，京东，还有腾讯，搜狐，网易等公司。使用视频来导入教学内容，不仅可以紧紧抓住学生的学习注意力，还可以让学生在注意力高度集中的情况下积极参与接下来的信息技术教学进程。
视频导入教学内容可以使学生更专注于信息技术课程的学习，因为视频内容往往可以引发学生关于课程内容的兴趣和关注，所以教师可以依靠视频来增加学生对于信息技术课内容的专注度，并促使学生积极听取教师在接下来的课程讲述。同时，教师可以通过视频来建立学生对于所学内容的初步感受、增加学生对于所学内容的理解，且最终可以起到促进信息技术学习效果的积极作用。
二、 视频引发学生思辨
视频内容往往可以引发学生的思考和争论，因为教师可以选取带有争议性质的视频内容，却不在事先为学生设限，仅仅让学生通过自己对视频的观看和感悟来表达发自内心的学习感悟，同时，教师还应该结合信息技术课程的相关内容，再一次引发学生的思考，并让学生在辩论的过程中，获得思想的碰撞和充实。
例如，在信息技术的软件领域，我用到了自己录制的国产软件与进口软件的发展的相关的视频。让学生从中领悟到操作技能就是一种能力，很多的理论知识也要在操作中领悟和加强，学生往往需要在一个课业任务的部署和具体实施中，熟悉了解信息技术，提升自身的信息素养。但是由于课堂教学时间有限，教师在课堂上只能演示一遍操作步骤，学生会很容易忘记，在他们自己实践操作的时候，他们仍需要得到提示和帮助。
每个学生的学习节奏、方式都不一样，对老师演示的关注点也不一样，所以需要的帮助有很大的差异性。如果进行重复演示，对于已经掌握这部分知识的学生而言是一种时间的浪费，因为电子教室的原因，他不能使用计算机做其他的练习和尝试；而做个别的辅导，又不能兼顾到每个学生，时间亦不允许。在原来的教学中，我采用的是小组分工合作的方式，让学生实现彼此间的互助。
但是每个学生的特质不同，有些学生会不停地发问，让你关注他多一些；有些学生更倾向于自己探索，很少的求教他人；有些学生对信息技术怀着浓厚兴趣，希望知识得到延伸、拓展等。信息技术兴起后，对小组合作中的问题起到很好的弥补作用，对学生特质发展有了更好的促进。
教师结合课堂教学来安排学生观看相关视频，不仅可以提高学生的课堂参与程度，还可以通过视频的内容来引发学生的思考和辩论。同时，教师可以通过引导教学的方式来鼓励学生自主思考，并进行思辨活动。可以看到，学生通过视频的观看产生对于信息技术问题的思考，又因为独立思考进而对信息技术事件有了深刻的认识和理解。
三、 视频加深知识记忆
视频的观看可以超越书本上平面化的、抽象化的文字描绘，用更为立体、直观的影像方式来展现相关信息技术事件，这种文化传递方式可以同时对学生的眼、耳、脑进行多方位的刺激，使学生在接受信息技术事件的同时加深学习记忆，并促使学生在理解的基础上记忆相关信息技术知识。
例如我用自己设计的适用于本校学生的操作水平的EXCEL软件操作视频，信息技术视频作为一种新兴的教学辅助手段，最初不是为教学而开发，而是以在线学习或移动学习为目的开发的教学资源。在网络技术越来越完善的今天，它被更多的人熟知和应用，大家对它做了进一步的补充、延伸，并形成信息技术程体系，概念也更广泛，视频只是信息技术程里面的一部分。信息技术的起源和发展与现代信息技术有着千丝万缕的关系，现代信息技术为信息技术的发展提供了可能。在信息技术学科中使用视频有着其他学科无法比拟的优势，信息技术课在微机房开设，有了微机房的硬件设备支持和网络环境，视频可以用在课堂上的任意环节，与课程融为一体。学生可以根据自身的需要对视频加以应用，并进行探讨。
在信息技术知识学习过程中观看相关视频可以增加学生对于知识的记忆，也可以使学生更为深刻地理解信息技术知识，并从视频当中感受到信息技术与当时的社会生产力发展的关系。因此，教师应该积极利用相关信息技术视频来辅助信息技术教学，因为视频教学不仅可以增加学生的课堂积极性，增强学生的信息技术知识认知能力，还可以最大限度地帮助学生记忆信息技术知识。
信息技术教学并不是一成不变的，相反，信息技术是充满科技性、充满创造性的。所以，教师可以结合信息技术的这一特性，结合影像视频来深入开展信息技术教学活动。同时，教师可以通过从不同的课堂阶段加入视频的观看环节来提高学生对于信息技术知识的理解和认知。因此，相信经过教师课堂上关于信息技术视频的合理安排，学生的信息技术学习热情和学习能力将被大大提升。
参考文献：
[1]李林.影像资料在高中信息技术教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[2]赫秋红.高中信息技术教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2017（17）：167-168.
类 别：中学信息技术
标 题：浅谈视频教学在信息技术教学中的应用
作 者：高德强
区 县：重庆市南川区
单 位：重庆市南川区第一中学校