勇于创新——初中综合实践活动课程对学生核心素养的培养研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

勇于创新——初中综合实践活动课程对学生核心素养的培养研究

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：郑波

[导读] 随着新课改的实施，培养学生们的核心素养，成为了目前教育领域极度关注的话题，学生应有的，能与自身发展、社会发展需求相应的关键性能力与品格，就是学生发展的核心素养，也就是指学习态度、专业知识、技能等多方面的综合性展现。是每名初中生获取成功的日常生活，适应自身发展与社会发展，都极度需要的不能缺少的素养。而初中段的综合实践课程活动对学生感悟人生、解决生活问题、创新精神等都有着重大的意义。

郑波诸暨市东白湖镇初级中学浙江诸暨 311818
【摘要】随着新课改的实施，培养学生们的核心素养，成为了目前教育领域极度关注的话题，学生应有的，能与自身发展、社会发展需求相应的关键性能力与品格，就是学生发展的核心素养，也就是指学习态度、专业知识、技能等多方面的综合性展现。是每名初中生获取成功的日常生活，适应自身发展与社会发展，都极度需要的不能缺少的素养。而初中段的综合实践课程活动对学生感悟人生、解决生活问题、创新精神等都有着重大的意义。
【关键词】初中综合实践活动课程；核心素养；创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-138-01

        实践性课程包括综合实践活动，其以初中生的日常真实生活与社会实践作为基础，运用和开发课程资源，而不是在科目知识内容逻辑序列里实施与创设课程。其强调中学生通过参与社会性、探究性与实操性学习等多元化实践学习活动，转变学生在实际学习中的生活模式与学习模式，把学生的调查研究、交流合作、社会实践等作为主要的拓展性教育活动。所以说，综合性实践课程活动特点决定了其是培养中学生创新意识与实践能力的最好途径。
        一、实践创新与初中综合实践教学活动同步
        在实践创新的素养里对劳动认知的描写是：拥有积极向上的劳动意识与优质的劳动习惯，拥有实际动手操作的能力，掌握一定程度的劳动专业技巧，自发主动的参与家务、生产劳动和社会实践，具备创新与改进传统劳动模式，提升劳动成效的意识，具有通过有序劳动创造美好生活的行动与意念等。而在《综合实践活动指导纲要》里对于劳动与技术的描写是：技术教育与劳动教育以中学生们获取努力的劳动体悟、构成优质专业技术素养为主的多元化推展为目标，并且以操作性学习为特点的努力学习领域。其重点强调中学生们通过物质与人类的效用、人和人之间的互动来对于学习进行操作，着重强调中学生手与脑相互融合。通过此领域让中学生们了解与掌握到，必要性的劳动通用技能与职业分工，继而养成优质的劳动习惯，构成初步的技术实操能力与意识。由此我们可以看出来，核心素养里的描写更加具体，也更加易于操作，他们解决问题的目标是一样的，如何在综合性实践活动课程里，进行创新实践素养的培育会更为有效[1]。
        在实践创新素养里对于解决问题的描写：“解决问题，突出问题与发现问题，有对于问题进行解决的热情与兴趣，能够依照特定的条件与情境，制订与选取有序的解决问题方式，具备在繁杂氛围中行动的能力等”。技术实操的描写：“运用技术，了解人类文明与技术的有机联系，具有掌握与学习专业技术的意愿与兴趣，具有工程思维意识，能够把方案与创意转变为有形的物质，或者对已有物质进行优化改进等。”为这些问题的解决，指出了方向。加入大家已经拥有了这些素养，无论在任何活动过程中，遇到问题的时候，就会努力地对于问题进行思考并有序解决[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、培育中学生创新意识促进核心素养发展
        初中阶段的教师在综合实践活动课程上，必须要积极带动学生的想象能力与创造能力，让学生进行具有创造性的提问，是培养学生们创新实践素养的最佳帮手。
        传统手工方面的科目要求学生创作的作品，都是在同一题目下的内容。如，同学们都作手工或者剪纸等，在极小的范围里找寻转变，这样做，让部分对于手工类作品没有兴趣的学生产生被动跟着大家学习的倾向，他们通常会有种“随便做个，应付一下就行了，反正我也不喜欢这个”的想法，以此来应付学习。这样的情况是不益于学生发展的。通过实际研究与学习我们认识到，综合实践性活动要具有综合、开发、自主性等特征，那么就需要在活动的内涵上，向大自然、学生的日常生活范围与社会领域中延展，让学生与社会、日常生活还有大自然紧密联系，不应该让学生们的思维意识受到局限，应该带动他们自主发挥主体，巩固自身兴趣。在他们兴趣被完全激发以后，激励他们自发对于作品类型进行创设，而不是由教师来指定。由此一来，不仅能够保持学生们对于兴趣的长久性，还有益于同学们创新精神与实践能力方面的培育。教师把主动权给同学们，有益于促进学生思维的发展与活跃，多元化的奇思妙想就会连绵不绝的涌出来。综合实践活动课程是不存在固定化教学模式的，只需要把控好课程类型的教育目标、环节、策略，依据不同的学习情况与班级情况灵活性运用，在教学实际展开过程中持续的创新，就能够获得极好的实际教学成效[3]。
        三、培育情操推进学生核心素养发展
        综合实践活动在实际教学过程中的实施，是使教育回归到学生日常生活的世界，回归到人类自身，让学生日常生活的意义与知识学习寻求到最契合的点，推进学生从社会与自身生活及和自然的接触过程里获取大量的实践经验，在创设的问题情境里，能够全面性应用专业知识对于问题进行解决，掌握并体悟认知问题、分析与解决问题的方式与过程，推进学生正确认知人类与自然、自身间的各类关系，加强价值感悟，树立爱国主义精神，把对于社会的认识、对于国家的责任与个人自身职业发展，和理想进行完美结合。导引学生在实践活动过程中构成有促进意义的价值体悟，继而树立责任担当精神，加深对社会规则、国家认同、文化自信方面的理解，通过社会主义核心价值观的实践，培养学生的爱国情怀，提高学生对于社会的责任感。初中阶段的教师应该充分认识到综合实践活动课程，对于推进学生发展和学习的价值，尤其是学生的主动参与、服务他人。会推进学生找到归属感与自我认可感，会引发学生逐步发展和学习的动力与愿望。
        结束语
        综上所述，综合课程实践活动是从学生的自身发展需求为出发点，通过社会服务、设计制作、职业体验等多元化活动，对于加强学生的价值观念，推进学生全面运用知识来解决问题，加强学生自发性对于他人开展服务，社会责任感的养成等都有着极其重要的价值和意义。学校应以发展学生核心素养的需求为出发点，全面把控学校课程在实际工作开展中的架构，增强课程的综合性规划。
参考文献
[1]范晨晨,陶佳.九年一贯制学校综合实践活动课程实施现状分析及价值挖掘[J].兵团教育学院学报,2021,31(01):66-72+84.
[2]徐裕端.初中综合实践活动模型制作课程对学生核心素养培养策略探究[J].考试周刊,2020(57):15-16.
[3]张福娟.初中综合实践活动课程中对学生核心素养的培养[J].中国校外教育,2019(26):4+6.