刘于蓝
平江县南江镇石浆中学 湖南岳阳414511
摘要：随着素质教育改革的深入，对学生思维能力的培养已成为课堂教学的重要任务之一。因此，本文就以初中生物课堂教学为例，对如何培养学生的思维能力进行了探究。首先，简要阐述了培养初中生思维能力的意义，并通过对初中生物课堂教学现状的分析，提出了一些有效培养策略，希望能够为相关同仁带来一点启发。
关键词：初中生物；课堂教学；思维能力；培养策略
引言：对初中生而言，他们才开始系统性接触生物知识的学习，而要想学好这门课程，首先就需要具备一定的思维能力。与其他课程所需的思维能力有所区别，学生在生物学习中需要具备理性、科学的思维，这样才能真正理解与掌握生命发展的规律，完成学习目标。若是学生的思维能力不足，不但会影响到他们对基础知识的学习，也难以有效完成生物实验，不利于学生的个体发展。因此，生物教师应当在教学中加强对学生思维能力的培养，提高教学的水平。
一、培养初中生思维能力的意义
与小学阶段的知识内容相比，学生进入初中以后，所面临的知识内容复杂程度大大提高，加上教师在教学中不够重视学生思维能力的培养，导致学生思维模式僵化，无法独立思考与解决问题，不利于学生的综合素质提升。而加强学生思维能力的培养，则能让学生更全面、系统地了解生物课程的整体框架与内容，使学生能够从科学的视角进行资源整合，提高自主学习能力。同时，初中生学习压力较大的根本原因其实是缺乏一定的思维能力、良好的学习习惯以及正确的学习方法，所以学习效率较低，进而影响到学习成绩。而培养学生的思维能力，可以让学生更加轻松地理解学习内容，更好地掌握所学的知识，减轻学习负担。因此，初中生物教学中对学生的思维能力进行有效培养有着重要意义。
二、初中生物课堂教学现状
1.教师对新课标理解不透彻
初中生物除了一些理论知识以外，也涵盖了实验性的内容，所以知识体系相对较为复杂，在新课改下生物课程的教学将面临更大的挑战。现阶段，受到诸多因素的影响，生物教师对新课标的理解还不是很透彻，具体表现在学生主体地位不突出、对学生核心素养培养不足等，造成生物课堂教学水平一直得不到提升。此外，在新课改后，初中生物教材有了一定的变化，无论是对刚刚系统性学习生物知识的初中生，还是教师而言，都需要不断进行摸索。然而，大多数的生物教师缺乏创新意识，在课堂教学中仍旧按照以往的教学思路与方式进行，对新课程的教学目标与重点把握不准确，未能显现出课改的特色，对学生的学习也造成了负面影响[1]。
2.生物理论教学与实验教学衔接不到位
生物课程的教学中，实验性内容占据很大比重，虽然许多教师都比较重视生物实验教学的开展，但没有注意实验教学与理论知识教学的衔接，二者相对独立，导致实际的教学效果不是太理想。此外，在实验教学中教师主要还是向学生介绍实验器材、实验步骤以及实验规则等理论性知识为主，缺少对学生操作的具体化指导，甚至一些学校的生物实验设施不足，学生都没有实践操作的机会，只能由教师进行演示。在这种情况下，不但会影响到学生对生物知识的掌握，也不利于培养学生的思维能力、动手能力。
三、在初中生物课堂教学中培养学生思维能力的路径
1.引导学生明确思维目的
培养学生的思维能力是一项长期的、系统性的工程，需要教师从实际情况出发，制定可行的计划，逐步引导学生一步一步向上发展。一般情况下，课堂教学的方案都是教师根据教学大纲与学生的具体情况所制定的，所以教师要先了解学生的情况，经过引导学生全面分析我们所了解的与不了解的内容，找到解决问题的合理办法。
在此过程中，学生根据教师所设置好的思想方针，经过简化、分化与归类等方法，将繁杂的问题转化为简单的问题、将困难的问题转化为容易的问题、将大问题划分为多个小问题，这样就能使学生清晰思维意图，经过自己的努力解决问题，提高思维能力水平[2]。所以，教师需要认识到，在课堂教学中引导学生清晰思维意图是很重要的，也极为关键。例如，在《调查我们身边的生物》这部分内容的讲授中，教师要先明确教学目标，接着在此基础上引导学生清晰思维意图。具体而言，应先让学生知道生物是什么，调查身边的生物需要用到什么方法，以及最终所要达到的目的是什么。在这样的引导下，学生才可以在课中、课后更好地学习，完成学习任务。对教师而言，在培养学生思维能力时，要让学生可以清楚地知道思维能力对自己学习与生活产生的深远影响，增强学生主动思考的意识，从而使其可以从不断思考中获得进步。
2.营造良好的思维情境
在初中生物教学中，为了能让学生更快达到思维的目的，教师应该充分利用现有的资源，营造良好的思维情境，使学生在反复的思维训练中，获得成长与进步，而不是直接将答案告诉学生，让他们死记硬背应付考试。首先，教师可以通过提问的方式，激活学生的思维。众所周知，思维是一个比较抽象的概念，若是用通俗一点的语言解释，就是对问题进行思考，且得到相关的知识，同时可以在结局问题上得到进一步发展。因此，教师需要重视课堂提问环节的设置，有效启迪学生的思想。在此过程中，需要注意的是要面向全体学生，不只是针对某个层次的学生进行提问，而是根据不同层次学生的知识水平，提出合适的问题，使全体学生的思维能力都能获得发展。其次，实验教学也是一个培养学生思维能力的重要渠道[3]。在生物教学中，实验是不可缺少的一部分，教师可以通过指导学生自主设计实验、分析实验现象以及交流实验成果等，活跃学生的思维。与设置问题的方式不同，借助实验活跃学生的思维不但可以加深学生的对生物知识的理解，也更容易激发学生的思考兴趣。例如，向学生介绍生活中的呼吸作用与光合作用时，教师可以带领学生进行实验，使学生能够在巩固所学知识的基础上，自主构建知识体系，提高学习效果。值得注意的是，在实验中教师要注意观察学生的情况，结合实际提供针对性指导，帮助学生掌握正确实验方法，这样学生才能更好地结合实验结果进行推理与总结，逐渐提高学生的生物学习思维能力。
3.指导学生掌握科学思维方法
第一，分析与综合。分析就是将复杂的问题简单化，即把复杂的成分转化为简单要素进行分析。例如，在显微镜实验中，我们是无法观察到那些小的细胞，也就不能对那些细胞的功能进行分析，所以就需要借助显微镜进行对细胞的分析。在显微镜的帮助下，学生除了可以看到细胞，还可以观察到它们是如何运动的，接着经过详细的分析就可以得出细胞的功能与特征[4]。
第二，归纳与演绎。与数学中的归纳法类似，就是将一些具有相同特征的事物归类到一起。例如，在学习生物知识的过程中，为了便于学生理清知识之间的联系，提高记忆效果，就可以将知识进行分类，同时也能引发学生的思考，促进学生发散思维能力的发展。
结束语：综上，学生思维能力的提升与发展，对他们学好生物以及其他学科有着重要的意义，在初中生物课堂教学中，教师可以从引导学生明确思维目的、营造良好的思维情境以及指导学生掌握科学思维方法等几个方面着手，帮助学生思维能力的提升，从而为之后的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]赵翠珍. 初中生物教学如何培养创新思维能力[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2018, 000(0S2):P.71-71.
[2]孙颖. 初中生物教学中培养学生创新思维能力的实践[J]. 考试周刊, 2018, 000(0A1):161.
[3]曾益峰. 初中生物教学中培养学生发散性思维的方法[J]. 散文百家(下), 2018(12).
[4]张青. 如何在初中生物教学中培养学生思维能力[J]. 轻松学电脑, 2018, 000(010):1-1.
【作者简介】刘于蓝，1975年6月，女，汉族，湖南省岳阳市，本科学历，从事初中生物教育教学工作。