梁秀琼
云南省曲靖市罗平县马街镇中心完小
【摘要】中华文化博大精深，中国上下五千年的发展历史，古诗成了中国文化最精髓的部分。古诗教学贯穿于整个小学阶段的语文教育中，在小学阶段，古诗教学是语文课中最为重要的一部分，在节日诗词的课堂教学中，教师应引领学生练习生活，想象画面，蒋节日的民俗风情融入学生的心中，在教学中渗透节日传统习俗文化的教育。
【关键字】古诗教学 节日 传统文化
一、传统文化的内涵
所谓的中国传统文化，是指由中华民族以及其祖先创造出来的，并被后代不断流传于世的文化，其具有悠久性、民族性、优良性。传统文化涉及的范围广泛，最为明显的就是传统习俗，特别是节日习俗。
在小学阶段的关于节日的古诗词不多，但它们却是一种文化，是一种社会现象，是历史的结果，是人类长期创造形成的产物，是社会历史的沉淀。新课标里就提出“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多种传统文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”习书记提出的“四个自信”中有一个“文化自信”。就是要提示学生学习祖国的经典传统文化。
二、如何在古诗教学里渗透节日文化教育
中国拥有五千年的历史，形成了底蕴深厚的民族文化。节日文化通过特定的形式将节庆习俗延续和传承到今天，如现在的中秋节要吃月饼，端午节要吃包子、吃粽子，清明节要扫墓祭祀，春节要放鞭炮、吃团圆饭等。从古至今很多文人、诗人在参与节日这个过程中，将特定的节日风情、习俗利用文字的形式记录下来，使其成为节日文化传承的载体。
在小学的古诗词教学中就很有必要，也必须要进行节日文化的教育。那么怎样在古诗词中进行节日文化教学呢？
（一）在教学节日古诗时首先是读
教师可带领学生反复诵读古诗词，将学生带入诗词描绘的情景中，实现情景交融，让学生通过诗词里的语句来感受诗词描绘的情景。例如教学《元日》这首诗时，这首诗短短四行，二十八个字，却像一幅生动的画卷，再现了春节这一传统节日古老的风俗民俗，展示了古人在迎新时浓郁的、热闹的春节气息。教学时教师就可以引导学生阅读，用多种方式阅读，通过反复的朗读“品”出诗味来，可以范读、引读、对读、配乐读、打节奏读等多种的朗读方式，在朗读中品出诗歌的画面美、意境美、语言美。读出节日习俗，通过朗读初步了解古诗的大概内容，了解古人想要通过诗句表达的感情。诵读是学习古诗最传统的方法，也是一种最佳的方法。
（二）找出节日，体味诗中节日习俗
每首节日古诗背后都蕴含悠久的传说和来历，蕴含着对先辈们的怀念和敬仰，或者是对美好生活的重建和希望，或者是对家乡亲人的思念和祝福......
在充分的诵读后，加上教师适时的点拨，孩子们就可以找到古诗词中所写到的传统节日，有些诗句在诗的题目已经写出了节日，教师可以对于诗句背景、作者进行讲解或是根据学生自己查阅的资料，再根据诗句就可以找到当时的节日习俗。如在教学《九月九日忆山东兄弟》时，诵读后可根据诗人背景：诗人王维15岁离开家乡，20岁考中进士。其间，他一直漂泊在外，当看到人们用最传统的方式在庆祝重阳佳节的时候，就勾起了他这位他乡之人对家乡亲人的思念。用作者的视角看到重阳佳节的节日习俗，登高望远、遍插茱萸。中国几千年的历史证明传统节日是一家人团聚的时刻，而这时的王维却是“独在异乡为异客”，更让人“每逢佳节倍思亲”。让孩子感受到了作者“异乡”“异客”的孤独寂寞，加之孩子们是住校生，住在学校，可以插入他们对于想回家见到亲人的那种心境，就更能体味作者的心情，明白了当时作者是何等孤独、何等寂寞！
（三）回归生活，感受节日文化
生活是一本百科全书，也是渗透传统文化的大课堂，因此在教学古诗词时就可以让孩子们走进生活，回归生活，真正体味节日文化。如端午节到，学校组织开展了关于端午的一系列活动，首先让孩子们学习关于端午节的来历，老师们带着孩子们做包子、包粽子，让孩子亲身体验其中的乐趣，让孩子体会端午节丰富的文化内涵，丰富知识和生活经验。
再如，每逢到中秋节，我们让孩子先利用各种手段了解关于中秋节，因为中秋放假，学校提前举行中秋活动，让孩子在活动中找到节日感受，在文字学习中感受中秋佳节的习俗，教师可以讲述古代的中秋习俗，渗透节日文化，让孩子真正走进生活，体味传统节日，传承民族文化。
小学阶段关于传统节日的古诗词不多，但节日诗词却蕴含了灿烂辉煌的文化宝藏，蕴含丰富多彩的民俗风情，在课堂上教学传统节日，学校活动让孩子感受节日氛围、文化，体会节日习俗只是一小部分，作为新时代的教师，我们不应让这些经典只是停留在一张张的纸页上，也不应局限于在课堂上、活动上，而是应该拓展节日诗词的学习长度、广度和深度，让中国传统文化滋养孩子的生命，让孩子在古诗词的学习中领悟中国传统文化的魅力，增强文化自信，让学生接受传统文化的种子，生根发芽，茁壮成长，让传统文化的灿烂开花结果。这才是新时代语文教师的语文课堂应该呈现的。
参考文献
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