王珍凤
泉州师范学院附属鹏峰中学 362300
【摘要】初中的英语科目是一种语言教学，而写作教学在整个初中英语教学中占据了非常重要的位置，其主要任务就是要培养学生使用英语交流的能力。但是对于现在的初中英语教学来说，还存在很多的问题。本文主要对初中英语写作教学的有效指导策略进行了研究。
【关键词】初中英语；写作教学；策略
写作不但是英语考试中的重点内容，还是提高学生英语综合能力的主要方式。在初中时期的英语写作训练中，内容、主题往往都是比较明确的，英语教师应该要根据学生的英语写作水平、实际情况、英语基础、训练目标等，从选材、构思、表达多个方面去有效指导学生，让学生可以顺利地完成英语写作任务，并让写出来的文章可以正确表述、内容流畅。初中英语教师也要多让学生进行写作练习，从而提升初中生的英语表达能力。
一、初中英语写作教学的现状
（一）学生没有良好的英语思维习惯
目前，随着新课改的逐渐深入与发展，初中英语教师也应该要深入认识改革后的教学理念，并根据新课改的要求去进行写作教学。但是，初中英语教师在实际的写作教学之中，没有引起对写作教学的重视，使得写作教学较为落后。所以，有些初中英语教师就没有使用合适的训练方式去培养学生的英语思维，学生也就不能养成良好的英语思维习惯。
（二）语句结构不合理
不少初中生在写作的时候都受到了母语的影响，不能从英语的角度去理解单词与句子，所以他们在写作的时候经常会出现中国式的英语句子。倘若初中生可以在词汇、句型、语法等方面有着坚实的基础，那么学生的作文水平一定会很不错。但是，积累这些东西并不是在短时间内就可以完成的，而是要花费大量的时间，特别是作文中语句的结构。还有一些初中生是为了考试而写作，英语教师在这方面并没有使用太多的时间，也没有充分去指导学生英语写作技巧，很多初中英语教师都是让学生去背诵一些例文去进行模仿写作。所以，初中生的英语作文存在语句结构不合理的情况，内容也较为浅显。
（三）缺少有效的批改作文方法
初中英语教师在批改作文时，通常只会指出学生的一些单词、语法等错误，却没有对整个作文中学生的思路进行评价。甚至还有一些英语教师也不纠正学生的错误写作，他们只让学生去更改自己的作文，或者用抄写文章的方式。在整个英语写作中，学生都处在一个被动的状态，不能积极地去学习写作。
这样就会导致学生反复犯错，长期以往，学生就会失去对英语写作的信心，提高不了写作水平。
二、初中英语写作教学的有效指导策略
（一）鼓励学生多进行写作练习
提高初中生英语写作能力的最有效的方式之一就是要多进行练习，这样可以让他们的表达更加正确与灵活，才能真正提高他们的写作水平。所以，初中英语教师在教学之中应该要多鼓励学生进行写作练习，逐渐拓展学生的写作思维，提高他们对写作的兴趣，巩固已经学过的英语知识，丰富其语言能力。在进行写作训练的时候，初中英语教师应该先为学生选好主题，让学生明确要写什么，同时也要培养学生的写作习惯。在英语写作之中，学生也要多进行反思与总结，逐渐提高自己的英语写作技能。
（二）让学生多积累和使用词汇
在初中英语的写作之中，词汇是非常重要的。但是对于基础比较差的初中生来说，单词就是一种没有规律的记忆负担。由于初中生的毅力与耐心都不是很足，所以就很难认真背单词，只会选择一些简单的单词去背，这样就会导致初中生的词汇匮乏。而如果初中生的词汇量不足，那么在写作的时候就很容易出现反复使用一个单词的情况，这样的文章毫无新意。所以，初中英语教师要想提高初中生的英语写作能力，就应该让学生多积累和使用词汇，丰富学生的词汇储备。
（三）使用过程教学法
过程教学法在整个英语写作过程中都需要教师的指导，其能够帮助学生理清写作思路，并可以有条理地进行写作，在写作之后也能帮助学生分析自己的文章。所以，初中英语教师能够定期在课堂上用一些时间去使用过程教学法，在写作之前去发展学生的思维，在写作中指导学生写作，在写作完成后和学生一起讨论。这样可以让学生改正思路不清的问题，渐渐提高自己的写作能力，养成良好的写作习惯。
（四）重视对作文的批改
倘若要让学生写出优秀的英语作文，就应该对作文进行多次修改。不但要让学生养成良好的修改习惯，而且教师也要多指导学生找出并改正自己文章中的不足。所以，最好的方式就是教师可以批改每一名学生的作文，但是这在具体实施时会有一定的困难。那么教师就能够先批改，然后评价一些经典的错误并让学生改正。另外，初中英语教师也可以让学生互相批改，并让其引以为戒，不要再犯对方犯过的错误。
综上所述，初中英语教师在写作教学中不能操之过急，而应该要使用有效的指导策略去提高学生的写作能力，要符合学生的英语写作水平，给学生多提供一些写作的空间与机会，进而让学生可以在无形中提高自己的英语写作能力。
【参考文献】
[1]许璐.初中英语教学中提升学生写作能力的有效策略[J].中学生英语,2020(38):72.
[2]黄剑.初中英语写作教学策略探究[J].课程教材教学研究(中教研究),2020(Z5):32-34.