余富仙
浙江省开化县池淮中学
摘要：词汇是学生英语学习的关键，词汇数量的积累、掌握与灵活运用，对学生的英语学习有着重要的意义。学生在英语阅读方面最需要提高的是词汇量，阅读的过程也是词汇学习的过程。所以，找准词汇教学中存在的问题，从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学策略，对提高学生学习能力有着重要意义。
关键词：初中；英语阅读；词汇教学；策略
在初中英语阅读教学中，有效的教学方法能够激发学生产生阅读兴趣，培养学生的英语学科核心素养。与此同时，阅读教学也是学生积累丰富词汇量的有效途径。课堂教学阶段，对学生英语学科核心素养的培养与词汇量的丰富，要求教师要重视引导学生通过阅读大量文章来实现词汇量的积累与掌握，拓宽学生的眼界，增强其沟通交流能力，提升其写作能力。但是，如何利用阅读课开展有效词汇教学，是教师需要关注的重点。
一、深入情景的词汇讲评，增强语言感知
以往很多教师在阅读教学中侧重于句段文章的完整意义的表达，但却忽略了某个单词、某些词汇的教学与强化。除了本章需要学习的几个重点词汇可能会强调一下，并没有围绕阅读教学中的词汇教学做太多的工作。至于各类词汇的语言情景、情感表达，这更是少有涉及。深入情景的词汇讲评，正是要建立在阅读资料的语言情景的基础上去培养学生对单个词汇的感知力，从而达到令人满意的教育成果。
1.创设学生熟悉的情境进行词汇教学
利用与阅读内容相关的小对话、小短文呈现目标词汇，扫清障碍，对影响课文理解的重难点词汇、短语，应在读前明确并及时处理。比如，阅读材料是关于饮食习惯的，教师可借助介绍自己的饮食习惯呈现新词。解读的新词不宜多，要能引发学生对这些词较高的关注度，保证在阅读中对文章的正确理解。
2.用英文释义将汉语对词汇的干扰消灭在萌芽状态
如采用英英搭配，寻找近义词、反义词等游戏方式进行。用英语去思考、理解英语，在大脑中建立链接，学生更容易理解和接受。
3.利用实物、图片、动作模仿等直观教具和动作演示情境
让学生真切体会、自然接触目标词汇，调动一切知觉因素，促进对词义的理解。如通过教学交通工具，学生用动作和语言描述 take the school bus to school Toot……调动学生兴趣的同时，加深学生对词语运用的体验。
二、挖掘词汇语音特色
语音是学生学习英语最开始接触的部分。尽管词汇存在各不相同的发音和读法，但是各不相同的词汇的发音却存在着相应的规律性。语音词汇教学，通过对语音特色进行充分的挖掘，使学生以会读为前提，总结单词读音存在的规律和特点，并做到融会贯通，在会读一个单词的情况下，能够进而类推到会读一类单词。
例如，运用音形结合的方法记忆英语单词，首先需要同学们读准国际音标，并达到能够熟练拼读的水平，这样才能抓住英语单词的准确读音，以读音带动记忆，强化对英语词汇的掌握能力，也能够增强初中学生自主学习英语词汇的能力。
初中学生在背单词时，要结合发音，用眼睛看、嘴里念、手上写、耳朵听、大脑记，充分把各个器官充分调动起来，集中精力，记忆会更加深刻、持久。
同时掌握一些字母及字母组合发音规律，对记忆单词是很有帮助的。例如:字母组合tion，th，ch，sh，wh，ea等等，在单词中的出现率很高，找准发音，能够有效提高记忆单词的效率。
三、挖掘词汇规律性
词汇是语言的重要组成部分，其构成存在相应的规律性。教师应重视引导学生学习与了解词汇构成存在的规律性，以此来对词汇形成深刻的记忆，提高词汇学习效率。词根、语义和词缀属于单词规律性的基础构成要素，也是规律性词汇教学的关键内容。教师要充分研究与挖掘词汇的规律性，使学生能够基于规律性的科学、正确指导进行有效学习。
另外，教师也要对词根、语义和词缀等单词规律性的基础构成要素教学予以重视，这也是词汇教学的关键环节。学生只有充分地了解与掌握词汇的规律性，才能增强词汇学习的有效性，促使词汇教学的效果和质量得到全面提高。
例如，运用联想记忆应的多方面性、多角度特点，帮助初中学生提高对英语词汇的记忆力。初中学生可以结合自己的生活阅历和各种常识充分发挥想象，也可以根据单词的不同词性联想其不同变化形式，如遇见名词就要想到单复数及所有格形式；动词要想到第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词(动名词)形式；要是形容词、副词，就会有原级、比较级和最高级变化等等。坚持应用这种方式，就会慢慢养成习惯，在脑海中构成一个个知识网相互交织、相互变换，有效增强词汇掌握量，为流利进行英语阅读，奠定良好的词汇基础。
四、应用联想记忆法
在初中英语教学中，教师应该充分挖掘英语学科存在的相关性，使英语知识能够通过故事变得更加生动、具体、形象，让学生对英语知识产生深刻的印象。同时，教师要重视科学、合理地应用联想记忆法，有效利用教材存在的相关性，使学生的学习过程保持良好的连续性，以此来联结相对分散的词汇知识，提升词汇教学的有效性。
在词汇教学时，教师要让学生充分了解词汇的内涵和背景，以此进行思维发散，产生联想。词汇的联想性是基于各不相同的单元知识存在的相关性，教师要充分认识知识点之间的联系，使联想记忆法在阅读课中的作用得到有效发挥。联想记忆法在教授学生词汇学习与记忆阶段具有重要作用，不但能够培养学生的发散性思维，而且还能够相应地降低词汇学习的难度，为学生的词汇学习提供正确的思路和方向。
结束语
综上所述，新时代下教师应该重视对传统教学模式做出优化与创新。时代的发展进步，使教学具备多样化，也强调教育模式应做出变化与革新。初中英语教学阶段，阅读和词汇都占据着十分重要的地位，而且两者之间具有天然的联系。教师要灵活运用教学技巧和方法，将阅读与词汇进行有机结合，以词汇促进阅读，以阅读带动词汇，促进两者有机结合，有效提高初中英语教学有效性，培养学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1]周剑.读写结合——强化初中英语学科阅读能力[J].魅力中国，2019，（52）：132-133.
[2]金模芳.浅谈初中英语阅读与写作教学的融合[J].活力，2019，(17):263.
[3]王艳.初中英语阅读教学与写作教学的有效结合刍议[J].英语画刊（高级版），2019，(6):39.
[4]陆婷.影响初中生英语阅读信息提取和加工因素的分层研究[J].英语教师，2019，19(3):46-49.
[5]王倩.信息技术与初中英语教学有效融合的应用策略探究[J].年轻人，2019，（33）：153.