熊海芬
云南省红河州屏边苗族自治县第一中学 666100
摘要：新课程教学标准改革之后，很多传统的教学方法对于当前的课堂教学工作来讲已经不再适用。而随之一些新的方法由此便产生了，并且经过长时间的验证，它们的应用对于提高初中英语教学效率具有非常好的效果，思维导图就是其中的一种，它可以有效缓解学生们对写作的恐惧，通过思维导图的布局，文章写作的思路会更加清晰，写作时的困难性也会大大的减小，从而对其产生兴趣，提升能力。
关键词：思维导图 在初中 英语教学中 应用研究
引言
英语教学中思维导图的运用是将相对抽象的英语知识具体化、形象化，通过一个知识内容拓展与之存在一定关联的知识内容，可以是逻辑关系抑或其他种类的关系，目的在于便于学生对知识内容的理解和记忆。思维导图教学是发散思维的体现，学生通过思维导图构建与学习，能够逐渐掌握英语学科学习规律，发现英语学习的乐趣，逐步提升英语综合能力。教师充分利用思维导图的教学方式，结合教材内容与教学目标要求，丰富思维导图模式，使学生的英语学习充满趣味性和生动性，在自主构建与充实思维导图内容的过程中完成知识的回顾、反思和巩固，为学生的英语学习打下坚实的基础。
一、思维导图在背英语单词方面的运用
学生在学习新课程的时候，都会遇到一些以前没遇到过的新单词，对学生来说背单词是十分困难的一件事。学生在背这些新单词的时候通常不理解单词的意思就直接进行背诵，这种死记硬背的方式无法很好地掌握新学的单词，通常是刚记住几天就会忘记，这种现象严重降低学生学习英语的兴趣。如果在背单词的时候，合理运用思维导图的方式，可以帮助学生进行想象记忆。在英语词汇中，会出现一个单词有很多含义的情况，在背诵这些多义词的时候，使用思维导图的方式可以帮助学生更好地记忆。在背单词时合理运用思维导图，一方面可以帮助学生提高背诵的效率，另一方面可以节约学生背诵单词的时间，用节约的时间学习其他的知识。运用思维导图可以有效地提高学生学习质量和学习效率。
二、思维导图在课前导入预习中应用
教师在初中英语教学时，课前进行导入教学时，可将课本内容中涉及的话题，通过思维导图形式将课本词汇与内容有效联系起来，利用思维发散，让学生们进行丰富联系，为学生学习教材内容做好准备工作。例如，教师在进行短文阅读教学前，可将文章中涉及的短语、句式体现在思维导图内，使学生对阅读重点有所了解，将思维导图视为线索展开课前预习活动，使之预习更具目标性，继而提高学生英语预习效率。为有效运用思维导图，教师还可启动学习小组，给小组时间预习，鼓励各组学生通过预习、讨论、互助完成思维导图填充任务。
教师通过了解学生英语预习思维导图充实情况洞察学情，以此为由调整英语教学对策，找准英语教学重点，通过思维导图在课前导入预习中的应用实现师生有效互动目标，确保育人活动更具生本性。
三、通过思维导图进行英语阅读教学
初中英语教育中阅读是教学的重点与难点，学生只有掌握与所处年级相当的英语基础知识才能实现对一篇英文课文的正确解读。除了词汇学习要过关外，还考验学生的英语逻辑分析、判断等多方面的能力。学生掌握英语阅读技巧是相对漫长的过程，传统的阅读教学方法会造成学生学习疲惫，利用思维导图的方式能够引导学生摸清阅读知识学习架构，在科学思维方式的牵引下，学生阅读能力的提升指日可待。如学习部编版初中英语八年级上册教材，其涵盖了丰富的语法内容，包括一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及其回答，学习动词的原形和过去式、形容词的比较级、最高级表达、一般将来时“will”等，教师在教授学生本册书时，大的学习方向可以利用思维导图构建时态时间轴，使学生清楚英语表达中不同时态具体在时间轴的位置，有助于阅读过程中对于部分问题清晰的判断，随着学生学习时态逐渐增多，时间轴的思维导图知识内容也逐渐充实。教师还可以将阅读学习方法做思维导图的设计，学生结合教师的辅助，在阅读不同类型的英文课文时，可以归纳出阅读主线，在脑海中形成思维导图，如文中人物、时间、事情经过、起因、结果等，面对不同类型的英语文章可以采取不同的思维导图进行分析，从而达到阅读的更加有效。
四、利用思维导图，有效提高学生的写作能力
在进行写作训练的过程中，老师不要限制学生写作的内容，而是应该给学生布置一个写作主题，鼓励学生对该主题进行想象和思考，从而写出符合文章题目的内容。老师可以先给学生提供一个思维导图锻炼学生的思维，要求学生按照老师提供的思维导图进行思考并写作，这种教学方式可以有效地减少学生对老师的依赖，使学生可以自己独立完成一篇英语作文。与此同时，在写作的过程中，运用思维导读可以帮助学生梳理清楚文章的中心思想，保证学生在写作的过程中不偏离中心思想，从而提高学生的写作能力。
结束语
总而言之，在初中英语教学的过程中，合理运用思维导图可以有效解决学习中遇到的一些困难，提高学生的英语水平和学习兴趣。使学生养成制作思维导图的习惯，学生能够在词汇、阅读、写作方面中收获更多的情感体验，培养了学生对英语语感和阅读理解的能力，提高了学生的英语综合素养。作为初中英语教师，应该不断进取，勇于创新，为思维导图在初中英语教学中发挥更大的作用而不懈努力。
参考文献
[1]程敏.思维导图在初中英语写作教学中的应用效果研究[D].华中师范大学,2020.
[2]李敏.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].青岛大学,2020.
[3]金丽娟.应用思维导图，优化初中英语教学效果[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:210-212.